数学教师六大核心素养，数学核心素养导向的课堂教学

湖北省武汉市盘龙城经济开发区第五小学闫彪

核心素养是教育信息化时代对学生培养目标的一些规划和要求。从教师核心素养的角度，张齐华阐述了作为数学教师的核心素养，一名数学教师应具备基本的数学素养、教学素养和人文素养。

所谓数学素养，就是你要对课程标准、教材、学生有自己的理解，比如课程标准，数学中的每个单元、知识点都会有不同的三维目标，数学运算活动的巧妙设计和引导，学生思维的分层次发展，探索和体验数学的本质、方法和学习过程的掌握，数学史料的灵活驾驭，教学中情感、态度、价值观的巧妙渗透。下面以我教的人教版五年级数学上册《多边形面积》一课为例，谈谈我的一些想法:

第一，学习课文，第一次探索

“平行四边形的面积”这一课，我在网上看到过这一课的教学设计大概是四五段。大部分教材都是经过加工和深化的。课的开始是创设长方形和平行四边形面积的比较，然后引入问题，通过学生自主探究、小组合作等活动，让学生自主学习。小组汇报时，老师注重对学生的引导和长方形、平行四边形面积的比较，从而将变换思想渗透到平行四边形内部，进而练习巩固。这样的课也可以很精彩，也符合课本和课标中对学生掌握平行四边形面积的理解。

第二，深入思考，再构思

我不禁在想，有没有什么可以更深入或者角度不同的东西？比如项目初期，我可以找微视频快速吸引学生的注意力，带入课堂。同时，视频还揭示了矩形和平行四边形之间的对比和矛盾。然后我在比较长方形和平行四边形的尺寸的时候可以更大胆一些。在提问的同时，我可以引导学生有更多的方法让学生剪、拼、挥。学生说出自己的理由，推导出平行四边形面积公式。其实这还不够。我可以推广到平面图形的求解，纵横相乘正方形的个数，课堂上练习也可以把下节课要学的三角形的面积作为一道思考题留给学生思考和展开。

第三，反思案情，重新思考

通过学习张齐华的讲座《数学教师的核心素养》，我更加懂得了如何做事，如何把一节课具体化，如何做一个视野开阔的老师，真正做一个“老师”。导入部分应该如何吸引不同的学生进入课堂？这个长方形的面积和平行四边形的面积一样吗？等等，在研究一个问题的时候，要尽量具体一点，这样可能会有很多问题的解决方法。难道我们研究的不是课程标准、教材和学生吗？