音乐教学论心得体会，音乐教学论的课程内容

高师音乐教学论的学习体会

曾竹

摘要:音乐教学论是我国高师音乐教育专业教学计划中设置的一门必修课。学习和研究音乐教学理论的主要任务是指导中小学音乐教育的教学实践。学习者在学习和使用过程中，要注意结合教学实践进行具体的教学设计。

[关键词]音乐教学理论学习体验教材驾驭能力

序

随着音乐教育的发展，音乐教育的理论和教学方法越来越受到重视。音乐教育的实践需要正确的理论指导和良好的实施方法。因此，音乐教育理论与教学方法相结合后，形成了一门特定的学科——音乐教育学。它是音乐学和教育学交叉融合的产物。它不仅研究老师如何教，也研究学生如何学。所以可以说是一门理论和应用并重的学科。音乐教学论是音乐教育学的教材之一。学习《音乐教学论》的主要任务是指导中小学音乐教育的教学实践，从而达到音乐教育培养全面发展人才的最终目的。

一、教材概述

《音乐教学论》除第一章绪论外，共十五章，还有包括讲座和微格教学在内的附录。第二章是“音乐课程标准(教学大纲)及我国音乐教育改革的特点简介”。本章的研究可以帮助我们了解中国当代音乐教育改革的方向和特点，从而更好地开展符合政策的教育教学活动。第三章“音乐心理学与中小学生音乐教学”。学习本章旨在根据中小学生的音乐心理进行音乐教学。第四章介绍了我国常用的音乐教学方法和国外著名的音乐教育体系。第五章是对音乐教学原则、教学模式和教学设计的简要介绍。第六章到第十一章是教学方法的要点和对各班教案的简评，包括歌唱、音乐欣赏、器乐、音乐知识、视唱练耳和音乐创作。第十二章是音乐课堂教学与音乐教师的艺术。第十三章是课外音乐活动的组织、基本原则和意义。第十四章是音乐课堂教学的评价，第十五章是音乐教学设备和现代教学技术的介绍，第十六章是音乐教育实践。

第二，学习经验

通过《音乐教学论》的学习，不仅可以了解到很多关于音乐教学体系、音乐教学方法以及课堂教学方法的具体要点，还可以给学习者更多的反思和体验。想要成为一名优秀合格的中小学音乐教师，除了具备基本的师德和责任感外，还应具备以下素质和能力:

(一)扎实充分的知识储备

音乐课程的基本理念提出“突出音乐特色，注重学科综合”。一个优秀的音乐教育工作者首先应该具备的不是如何实施自己的教学或者如何激发学生的学习氛围，而是足够的音乐知识储备，具备扎实的音乐理论知识和应用能力。在思考怎么教之前，首先要确定自己能教什么。教学内容是一堂课最关键的部分，是整堂课的基础。除了基本的教学内容外，还应该具备相关学科知识的衔接能力。不能“教书匠教”。要能理论联系实际，发挥自身优势，创造性地开展教育教学工作。音乐是一种听觉艺术，不具有语义确定性和事物的相似性，但与人类社会生活和各种文化艺术密切相关，这就要求音乐教师不仅要掌握音乐方面的专业知识，还要有音乐学科以外的知识储备。在具体的音乐课堂教学中，要通过具体的音乐材料，与其他艺术门类、其他学科进行有机联系，从而拓宽学生的艺术视野，加深对音乐艺术的理解。

(二)结合学生身心发展规律进行教学。

由易到难，由浅入深，是任何学科教育都会遵循的道理。在《音乐课程标准(2011版)》中，教学目标既是总目标的确定，也是“学习目标”的具体要求。音乐教学论第三章音乐心理学与中小学生音乐教学，也是教学步骤，要根据学生身心发展的特点来安排。因此，音乐教学课必须遵循循序渐进的教学节奏。不同年龄段学生的心理发展是不一样的，这就要求我们对不同年龄段的学生有不同的教学计划和安排。知识和技能都是由浅入深的，不能因为知识和技能的学习而让学生对音乐课感到厌烦，这不符合教学规律，也违背了学校音乐教学“育人”的宗旨。

另外，同样的教学内容，对于不同学年的学生也应该有不同的教学设计和安排。这不仅是指循序渐进地安排教学，也是指在教学设计中因材施教。比如《中华人民共和国国歌》出现在人民之声版一年级、二年级、四年级的音乐教材中。对于这样的教学内容，不可能有相同的教学设计，不现实，不可行。所以，即使对于不同学年的学生，教学内容是一样的，教学设计和教学目标也不应该是一样的。教学需要抓住学生的兴奋点，从学生的兴奋点开始教学。比如，小学生平时比较好动，好奇心强，所以上小学音乐课的时候，可以从一个简单的音乐游戏或者猜谜语开始，在完成任务的时候给他们必要的肯定，让他们在音乐课上获得成就感，然后进入新的学习步骤。

始终牢记音乐课程的目标。

“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”的音乐课程目标是我们每堂课教学的终极方向。其中，“情感态度与价值观”居于首位，这是由音乐教育的本质和价值所决定的。它体现了音乐教育的本质是情感审美的根本特征，是实施审美教育的主要途径。学校音乐教育的目标分为两类:一类是教育目标(育人)，通过音乐教育促进受教育者自由、充实、和谐、快乐的成长。一个是音乐的目标，即通过音乐教育传承和创新音乐文化。普通中小学音乐教育应该是第一位的:育人目标。专业音乐院校是音乐的目标。对于中小学音乐课来说，判断教学效果的直接依据是学生在课堂上是否真正得到情感体验和实际进步，而不是教师的主观愿望能否实现，教学任务能否完成。无论我们的教学步骤多么精确，多么科学，都是为了顺利实现这个教学目标而存在的。这是自始至终无法忘记或影响的。

(四)灵活运用教学方法

在选择了教学内容，明确了教学步骤，确定了教学目标之后，就需要给我们的音乐课“添花”了。音乐是一门相对感性的学科。学生在学习音乐知识之前，往往需要老师带他们去感受和感知。如何让学生准确最大化的感受音乐？这涉及到课堂教学方法。音乐教学方法有很多种，音乐教学论中介绍了11种，如:视唱练耳、视唱练耳、模仿、示范、讲授、情境法、比较法等。这些方法适用于各类学科的课堂教学，其中视唱练耳是音乐教学课堂中特有的教学方法。音乐教学方法不是单独使用的，它们经常相互配合使用。也许在一堂课上，老师为了有更好的教学效果，会使用很多教学方法。另外，在选择教学方法的过程中，要知道每个教学步骤的目的是感知理解还是运用。如果是感知部分，可能只需要用学生能听到看到的，比如演示法、示范法；如果理解部分，可以让学生跟着老师或者让学生主动发现问题，比如模仿、比较；如果你想让学生知道如何使用它，那么你应该采用能让学生主动表达的教学方法，比如练习和讨论。无论如何，目的都是为了更好地服务于课堂教学，让学生有愉快的音乐审美体验。其次，考虑学生的心理活动，比如一节课已经上了30分钟，学生的注意力已经分散了。这时候就需要通过游戏和节奏来调动课堂气氛。如果发现学习的某一部分比较难，无法模拟课堂情境，就需要多准备备用的教学方法，制定最有效的教学计划。学生对知识的掌握程度不仅与教学内容和步骤有关，还与有效的教学方法有关，这也是一堂音乐课成功的关键。

适当的课堂语言

如果说教学内容、教学步骤和教学目标是一节音乐课的树枝，那么有效的教学方法和恰当的课堂语言就是长在这根树枝上的花朵和叶子。教师的课堂语言不仅与教师的性格有关，还与教师成长的音乐教育环境有关。更重要的是，语言是师生之间最频繁的接触，也是影响学生情绪和表达的最直接因素。因此，教师的课堂语言对课堂的进度、学生的合作以及教师自身的知识传递都有很大的影响，也是课堂教学中不可忽视的一个环节。

对于小学生来说，语言带给他们的鼓励和伤害要比一个成年人多得多。在课堂教学中，教师应该更加重视鼓励，这是学生继续学习的最大动力。当小学生不知道自己为什么要学习的时候，老师和家长的肯定是他们唯一的动力，他们对音乐课的成就感和自豪感会伴随他们很长时间，从而提高他们在音乐学习中的巨大信心和乐趣。简洁的说明，小学生的注意力有时只有几分钟。如果老师的语言过于冗长，会让学生感到厌烦。音乐课，只要会唱歌，那是绝对不用说的。简洁的表达能使学生迅速抓住重点，自信地完成。带着表扬的批评会在课堂上引发很多意想不到的混乱。教师应尽量用表扬而不是批评来激励学生，让被表扬的学生为捣乱的学生树立榜样，并在改正后及时给予鼓励。这不仅是教师人格魅力的提升，更是一种语言审美的艺术。对于高中生来说，以平等朋友的身份出现在他们面前更容易接受。老师的平易近人会让学生对老师乃至课程表现出友好和热情。用适当的方式与学生交流，而不是老师对学生居高临下的态度，那么学生学习音乐的兴趣和热情就会意外释放。

(六)熟练运用现代教育技术。

随着信息技术的飞速发展，现代教育技术已经全面进入学校课堂，尤其是多媒体、网络等现代教育技术越来越多地应用到学习课堂教学中。现代教育技术可以将文字、图像、声音等多种媒体结合起来，将教学内容制作成多媒体课件，从而使教学内容更加生动、直观、形象，激发学生的学习兴趣，更好地调动学生的学习积极性和主动性。音乐是一种听觉艺术，看不见摸不着。借用现代教育技术可以弥补这一遗憾:它可以通过声音、文字、图像等媒介为学生提供丰富的视觉刺激，将音乐更生动地展示在学生面前，从而更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，增长学生的见识，增强学生的学习效果。其次，现代教育技术的教学容量丰富，可以留下大量的准备工作来进行课后备课。比如板书和课文相关的教材可以提前设置好，通过多媒体大屏演示，可以有效利用课堂时间，提高教学效率。第三，现代教育技术的应用创造了新的教学模式，为教师和学生之间的合作和交流搭建了平台。拉近师生关系。

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之所以说“教学是一门不完美的艺术”，在于“教学有规律，但没有固定的规律”。音乐教学更是如此，音乐教学活动不可能达到完美的境界，教学方法也要随着时代的发展而改革和完善。《音乐教学论》2002年出版，2013年再版。部分教学内容和设计与现在的教学理念不同。所以在使用和学习这本书的过程中，也要注意辨析，从辩证的角度学习教学方法。音乐教学方法可以借鉴，但不适合生搬硬套。所有的教学方法都应该服务于学生如何学习，而不是老师如何方便地“教”。学生在音乐课堂上有愉快而丰富的音乐实践和审美体验，并能通过音乐课堂的参与产生继续学习音乐的兴趣，这是一堂音乐课成功的表现。

文献学

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