义务教育中学数学课程标准，义务教育新课标初中数学培训视频

教师的课堂教学是基于新课程标准的。经过近两周对《初中数学标准》(2022版)的熟悉，我也从中受益匪浅。让我对新的教育理念和教学目标有了更深的理解。具体感受如下:

第一，引导学生在实践中感受数学的使用价值

在初中数学教学中，要让学生从熟悉的生活背景中认识到数学无处不在，让他们对数学产生亲切感。《义务教育课程初中数学标准(2022年版)》也提到，鼓励学生做中学。因此，在日常教学过程中，教师要努力理解教材的写作意图，掌握教材的专业知识，灵活运用数学教学资源，让学生更加实际地操作，动手动脑，培养发挥学生创造力的技能和方法。数学来源于生活。在课堂教学中，我们的教师应该关注学生对数学客观事实的感受，让学生在日常生活和实践中学习数学课程，进而感受到数学的使用价值。

第二，在课堂教学中，鼓励自主学习。

教师要引导学生动手操作到大脑思维的有机结合。自主参与课堂教学，在活动中感受数学抽象模型的成分。尝试独立理解、分析、解释一些数学问题。学生不再被动地接受学习，而是主动地、创造性地探索数学知识。这种学习和训练有利于激发中学生的本质动机，开发和设计学生的潜能，掌握专业技能。

第三，非常注重学生之间的交流与合作，在数学课堂上感受实践与探索。

《义务教育课程初中数学标准(2022年版)》强调，学习活动不能简单模仿和死记硬背，中学生学习数学的关键方法是实践体验、自主探索和交流合作。团队合作和互动学习是有效的学习方法。根据小组合作学习，我们不仅学到了书本上的知识，而且塑造了学生的合作和参与精神，使学生学会了如何与他人合作，从而认识自己，开发自己的潜力，并充分感受到成功合作和探索的滋味。学生之间的合作、交流和沟通冲击了他们原有的数学研究方法，既确立了学生的主体性，又培养了学生的自主学习能力，满足了学生在数学学习中获得成功的愿望，使学生在学习中享受到了数学的快乐。

第四，加强专业知识课程的学习，建立知识体系。

新课程改革对教师提出了更高的要求，尤其是对专业知识的深度和广度。教师要有小模块知识体系和大单元知识体系，了解专业知识和思维逻辑的关联性，从入门到精通，解读传统文化。然后在教学中，让学生看到你深厚的专业知识，更好地创造课堂教学。

其实数学塑形的重点在于对算术的理解和对优化算法的掌握。而不是只关注计算结论。在过去的教学过程中，学生通常忽略了对算术的理解和对算法的掌握，而是把重点放在学生是否学好了计算，数值是否正确。

经过近一段时间的学习，我才真正明白，学生必须经历算术和算法探索的全过程，才能得到启发。他们根据解决生活中的实际问题，逐渐用数学的眼光看待世界，为同类问题建立模型，最终提高自己的数学水平。虽然需要一个漫长的探究过程，但是学生们所获得的专业知识是不言而喻的。

其次，是数学中的解题思路。通常在日常教学过程中，老师掌握解题难点，但考场失分问题非常严重。主要原因是我们没有透过现象看到本质。根据新课程标准的进一步解读，要摒弃浅薄的课堂教学观点，尊重初中生的发展趋势和学生的理解特点，运用直观的操作步骤和生活基本事实，引导学生逐步学习数学思维方法，不断改进教学策略，促进更多学生爱上数学。只有这样，学生才能逐渐发现数学的魅力，才能更好地学习数学这门学科！