如何提高小学英语语音教学，小学英语课堂如何提高学生的语用能力从而达成教学目标

在课堂教学中，教师依靠语言来传授知识，安排教学，完成教学任务。因此，在英语课堂教学中，教师的教学语言是学生学习的主要渠道，也是培养学生听力的关键。因此，教师必须重视英语课堂的语言教学，以充分发挥语言的作用，提高教学水平。

第一，教师话语的简单性

在课堂上，大多数教师忽视教学语言的简洁性，习惯于采用复杂繁琐的教学语言，这与小学英语课堂教学的主要特点严重不符。小学生语言水平和能力有限，学生语言积累薄弱。在这种情况下，教师在与学生交流的过程中必须采用简单的语言，以确保学生能够更好地获得教师想要表达的内容。只有这样才能保证师生之间的高效沟通，这也是渗透大量教学知识的基本前提。因此，在日常教学中，教师必须深刻理解这一问题，通过简洁的语言提高课堂教学效率，从而积极培养和锻炼学生的语言能力。

在英语课堂上，教师努力保持最低的教学话语和讲解时间，并在课堂教学活动中进一步为学生创造更多的话语交流时间。那么，在教学过程中，除了必要的讲解、示范和提问时间外，教师还要设计情境，帮助学生在一节课上参与大量的语篇训练。

t:能给我看看红色的吗？一个红色的包

t:能给我看看蓝色的吗？一把蓝色的尺子

t:你能给我看看黄色的吗？一个黄色的铅笔盒

在这个教学片段中，老师主要让学生掌握关于颜色的单词。通过分析师生互动时间可以看出，教师提问的时间明显多于学生回答的时间。针对这种情况，老师可以在第一个问题问完后直接展示一些图片，而不是不断重复问题。

第二，教师话语的姿态

体态语广泛应用于英语教学中，包括人们采用的交流方式，它超出了书面语言在教学中需要表达的所有内涵。教师话语的装腔作势体现在以下几点。

1.眼睛和眼睛

这是最具批判性和表现力的肢体语言。有经验的老师在英语教学过程中，善于用眼神和眼神与学生交流，表达支持和鼓励。老师要用洪亮的声音和准确的表情鼓励学生，通过眼神和学生交流。

2.面部表情

面部表情是快速传递信息的一种具体方式，也是一种肢体语言。由于英语文化和学科的独特性，要求英语教师使用丰富的面部表情向学生传达主要信息，从而营造良好的教学氛围，共同交流学习经验。

手语

手语在英语教学中的应用也是一种主要的教学方法。尤其对于小学生来说，适当的手语可以获得更简单、更清晰的语言表达，丰富教师的课堂语言。比如在进行交通工具教学时，由于课文中包含了很多交通工具，有些同学会忘记一些交通工具的英文表达，或者混淆了英文和中文的对应意思。这时候老师可以用手势给学生相应的暗示，比如张开双臂代表飞机，摆动时结合双肘代表火车。

第三，教师话语的可视化

随着社会的发展，在新课程标准的影响下，小学英语教师必须很好地适应当今社会的需要。直观的教学语言不仅受到老师的喜爱，也受到学生的欢迎。在小学英语教学中运用直观语言，可以培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，将知识呈现在学生面前，吸引他们的注意力。

多媒体英语教学可以生动、方便地向学生传递知识，丰富课堂教学，提高学生的学习积极性。

例如，在天气教学中，学生的主要学习内容是掌握晴天、多云、刮风、下雨和下雪等天气词汇。老师可以用各种颜色的粉笔模仿天气预报中的图标，在黑板上画出相应的简笔画板书，与学生开始互动学习。教师通过这种直观的教学方式，最大程度地调动了学生的思维能力，充分利用了学生的大脑。

总之，英语学习者把英语课堂教学视为最方便、最适宜的语言学习环境，主要是通过教授语言来构建语言环境。英语课堂教学语言的科学应用对教学活动的顺利开展起着至关重要的作用。在课堂教学中，教师应充分利用课堂英语，充分体现其教学功能，让学生广泛接触语言。只有在语言环境中，他们才能轻松地学习语言，并进一步实现英语教学的最终目标。