山东省英语教研小学下载，【慧心五小.智育】回归教育本质———山东省小学英语线上研讨

回归教育本质——山东小学英语在线研讨会学习心得

李孝利

伴随着优美的英文歌旋律，第三天的学习开始了。今天很幸运能够听两位大咖的讲座。对于我们这些天天在家上直播课的人来说，无疑是久旱逢甘霖的感觉！

首先，孙林博士为我们带来了“回归教育本质，以学生为主体，多元教学理论的英语课堂学习活动设计”。我一看到题目就对这个报道很感兴趣，因为我们每天都在强调教育的本质，尤其是我们应该做些什么来用英语教育人。这是我们每天都在想的，但是在教学实践中实施的时候却无从下手。

起初，孙博士提出了以学生为中心的课堂学习活动设计的三个基本点——文本与自我、文本与世界、文本与文本。其中，《文本与世界》包含学习需求、生活需求、情感需求和职业需求；文本和世界包括过去、现在和未来；文与文蕴含着认知的广度、深度和批判性思维！而我们大部分老师在设计活动时往往会考虑教学目标是什么，更倾向于学习知识。

以学生为中心的课堂学习活动的设计有三个原则:主动性原则、真实性原则和开放性原则。

在日常教学中，我们应该构建和重建个人的教学方法，转变我们的教学思想和观念，用21世纪的教学思想、教学方法和教学话语来教育21世纪的学生。

第二个报告是山东省教研员鲁旸带来的《指向素养的教育风向标——课题研究》。杨老师从项目学习的定义、起源、特点、产生的原因、如何选择和确定项目、如何实施项目学习以及高质量项目学习的特点等方面进行了阐述。

通过学习杨老师的报告，我了解到项目学习是学生在一段时间内研究和解决的真正有吸引力的问题、课题或挑战，从而理解重要的知识和关键的能力。基于项目的学习侧重于学生的学习目标，包括基于标准的东西和技能，如批判性思维、解决问题、合作和自我管理。杨老师澄清了研究性学习的概念，比较了研究性学习与综合实践、研究性学习、项目研究、科学、逆向课堂的关系，使我们对研究性学习有了更清晰的认识。基于项目的学习对学生、教师和学校都非常有益。促进学生大脑发育，满足不同类型，形成思维大格局。为人师表，避免重复和平庸，有成就感也是命题课程的要求，提升个人教学价值。学校推动课程改革更有吸引力。

杨老师为了让我们更清楚如何进行课题研究，直观的告诉我们，首先要提出问题，确定核心知识，形成本质问题，建立联系，通过具体的例子，个性化的表达自己！

在修远有很长的路要走，我将上下起伏。作为一线教师，我们需要进一步学习和探索研究性学习的研究，可能会遇到各种各样的困难。但项目式学习为语言学习提供了真实的语境，真实多样的阅读材料能更有效地提高学生的核心素养。可以在日常教学中进行有效的尝试，真正以学生为主体，回归教育本质！