后疫情时代教育的改革和反思，后疫情时代教育教学的思考与建议

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在经历了一场突如其来的战争“疫情”后，教学从网上回到了课堂。这次疫情对教育行业的影响是前所未有的，甚至在未来会影响教育行业的主要发展趋势，在适应和不适应之间切换。如何在后疫情时代快速调整状态，进入常态教学，还在思考过程中。

疫情对正常教育教学的负面影响

在线教学很着急。

虽然2020年防疫期间大家都体验过网络教学，但当我们真正身处其中时，正常的教学突然被压后，学生、老师、家长都感到前所未有的恐慌。面对未来一段时间不能回学校的现实，学校纷纷开始了网上教学。这是标准的加班空课堂，要求老师备课，上课，课后反馈。教学内容的重组、教学平台的适配、教学课件和真人同屏介绍、教学过程和学生现场表现的控制、教学效果的检测和作业批改…都要在网上做，师生很难在短时间内完全适应。断网、终端崩溃、学生监管困难、讲课和练习分发不当等。，都在考验老师的智慧，需要反复调整，耐心修改。

教学时间无序收缩

静态控制打破了教学计划，至少一周或几周不能正常上课。由于很多条件的节省，网络教学无法按照预设的计划进行，无形中减少了课堂教学时间。此外，网络教学的无序发展扰乱了平行班学科之间的平衡，甚至同一地区的一些学校从来没有放假过，形成了正常上课和放假学校的进度差距很大。教师在接到请假后，首先要处理的是网络教学效果差的问题，师生很难迅速恢复正常的课堂教学。

经历疫情带来的心理创伤。

这一流行病的影响是多方面的。感染者的身体伤害和心理焦虑是巨大的，隔离者的心理恐慌和长期抑郁也是不争的事实。远离中心的人也深受家庭控制之苦。和“512”地震灾难一样，经历疫情的师生承受着生活、人际交往等各种压力，心理上变得疲惫、敏感、悲观、急躁、无助。如果这些情绪得不到很好的控制和缓解，焦虑和抑郁情绪就可能随之而来，甚至长期影响正常的教学秩序。

在线学习的假期效应

线上教育和线下教育可以互补，但线上教育不能代替线下教育。虽然线上教学的设备越来越先进，但是对于孩子的线上教学的专注度和投入是无法控制的。学生在假期状态下的学习，只有完全依靠个人自律才能产生好的效果。家里的放松永远比不上课堂教学的紧张，而且还会因为长期使用电子设备导致近视，或者以学习为由背着父母和手机游戏重修旧好。

后疫情时代的教育教学对策

心理安慰，回国，迅速投入教育教学。

经历过疫情的师生返校后，不像平时放假，每个人都有一段时间的不适。这时候没必要急着上课赶进度，需要必要的心理安慰和调整。根据学校实际情况，建议召开班会、校会，举办心理咨询讲座。以班会的形式，让学生互相交流防疫知识和自己这段时间的经历，巩固班级的凝聚力；校会主要是总结防疫工作，鼓舞士气，安排当前主要工作；开展专业的集体心理咨询和个体诊断，纠正疫情的负面因素。

这种流行病的持续已经改变了我们的生活。我们需要正视这种变化，特别是要充分利用学校的心理健康咨询室，积极为受到疫情创伤的师生开展心理创伤咨询。教会学生努力接受变化，更好地与情绪共存，学会放松，从而尽快复课，进入正常的教育教学。

总结网络课堂，调整计划，扎实有效地开展课堂教学。

疫情对教学造成了相当大的影响，特别是缺乏统一的网上教学，一定程度上扰乱了正常的教学秩序。学校教务处要收集老师的教学信息，及时总结网上教学的得失，调整整体教学计划，让教学工作回归正常轨道。教学部门要在疫情期间围绕网上教学召开教学研讨会，分析存在的问题，收集整理网上教学的优秀经验，形成案例或经验文章。

各科要根据学科特点，改进教学方法，加快教学节奏。新课程方案在课程实施中明确指出:“探索大单元教学，积极开展主题式、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三，融会贯通知识，加强知识间的记忆联系，促进知识结构。”教师要大胆探索课堂教学改革，运用跨学科整合、学习任务小组和大单元教学，整合教材，适当加快教学进度，按时完成教学任务。

反思疫情，守土有责，与家庭、学校共筑安全防线。

疫情带来的反思不能局限于当下，而应从其整体发展的特点对整个教育体系的影响，从一般疫情的防控和新冠肺炎疫情的特殊性的防控，从学校、家庭、社会到普通教育的融合发展，从学校管理体系的变革和对策等角度来考虑。疫情教给我们的不仅仅是被动防御，更需要从硬件和软件两方面认真思考学校防疫体系的建设和完善，把好门，管好人，预防为主。一旦发生疫情，要沉着冷静，启动预案，迅速、合理、合规地处理报告。

疫情防控是为教育教学服务的。既要严防死守，防止走漏风声，又不能过于防备，过度流行。在学校要尽量做到手续简单，流程快捷，让老师和学生都能专注于教育教学。同时，除了在学校学习，家庭也是学生学习的重要场所。学校主动出击，创造家校共育的保障和融合也很重要。

来源∣编辑∣教研内参

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