听课实践反思，实话实说 听评课后的三点反思小结与改进

这学期作为学术委员会成员，在校内听了18节课，外出学习听课13节课，保质保量完成了任务。通过听课和评课，以及和开班老师的个别交流和讨论，我学到了一些新的招数和一些新的感悟。我的经历，如果不写下来，多半会成为过去，过一段时间就差不多忘了。为此，今晚写下来，整理一下这些零零碎碎的东西，也算是一个总结吧。

1.导入应该简洁，目标应该明确。

导入是课堂教学的重要组成部分，能起到承上启下、激发兴趣的作用。我们可以把旧的引入新的，把场景引入其中，把实验引入其中。无论如何，一定要坚持两个原则:一是介绍要简单，时间不要太长。因为学生上课前20分钟的精力是最集中的，所以这节课的教学重点要在前20分钟完成。介绍时间过长，淡化主题，得不偿失；第二，导入时要明确教学目标。所谓教学目标，就是这节课我们要学什么，要明确几个问题，要学什么程序，在开始上课之前要有一个明确的解释。这是基于心理学原理。一个人有了目标之后，他接下来的活动就是有方向的，有效率的。如果目标不明确，学生的思维就会左右摇摆，不一定能集中注意力。

2.先学后说，切忌零起点教学。

什么是零起点教学？只是一个内容。学生没看，老师直接说了。接下来我们学什么？然后一步一步的继续说，说完后做练习。这是传统的教学方法。这样学生没有提前接触到学习内容，没有想法，效果不好。再比如，数学课，老师展示题目后，接着读题目，分析，讲思路和方法，然后把解题过程写在黑板上。这种教学也是零起点教学，有些同学也懂，但还是被动思维。被动思维不高级，印象不深刻。如果你让他课后再做一遍，可能还是不完整或者不正确。这样基础差的学生就看不懂了，因为没有提前思考，理解跟不上。因此，要提高教学效率，我们可以借鉴江苏省杨司中学的“先学，后教，课堂训练”。学生要先学，先看，先想，先写。在此基础上，老师可以出来做说明和解释。只有这样，教学才能有效率。如今，人们都在提倡自主学习能力的培养。那么，学生的自主学习如何体现呢？先学是个好办法。北京有一位特殊的数学老师，名叫孙维刚，他在全国都很有名。他的教学理念是让学生超前思考。所有的定理，公理，题目，都是让学生去证明，去做，去想，才出来的。我之前在网上听过他的报告，他给我留下了深刻的印象。他说，“从高一到高三，我几乎没有谈过一个完整的话题。我总是让学生先思考、先做、先写，然后站起来说话。”当然，他的生源和普通学校不一样，但他的做法是合理的。还有，邱学华，一个特殊的数学老师，尝试的教学方法，都是先学后教，先做后说，没有起点，老师不肯说。因此，先学后说，先想后说，尽量避免零起点教学，可以为提高课堂效率提供一个基本思路。

3.利用好最近发展区，实施结构化教学法。

即尽可能将新旧知识联系起来，在学生头脑中形成新的知识结构和网络，使他们学得更牢固，更容易举一反三。比如我给你介绍一个人，你可能过几天马上就忘了，但是如果你把这个人和你熟悉的某个具体的人或事联系起来，比如你某个同学的哥哥，你就不会轻易忘记。这就是结构教学法的优势。我们数学组过去有一个很好的经验，叫做“滚动复习法”。一节课复习上节课的内容，然后一个阶段下来，把前面几节课学的东西整合复习，起到两个作用:一是经常复习，防止遗忘；二是结构化教学，把新旧知识联系起来，形成一个整体的结构和知识链，让学生学得更扎实更牢固，零碎的知识一起用更有力！一开始慢下来，花一些时间，但是可以节省很多精力，以后复习的时候减少一些错误。学习新知识，尽可能与学生的已知知识、生活经验、熟悉和掌握的经验联系起来，横向纵向，学新固旧，激发兴趣，形成知识结构。这也可以是一个重要的教学原则。