教师成长之路心得，教师成长学校

最近参加了在线教师培训活动，感觉很荣幸，受益匪浅。不仅听了学科专家的高水平讲座，还见证了名师的精彩课堂。颇有“听君一席话，胜读十年书”的感觉。

专家和名师，就像风向标，指引着我成长。根据美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式，教师成长=经历+反思。所以，想要成长，不仅要学习名师的经验，更要反思自己的教学。

在众多的课堂中，印象最深的是陈大卫教授在《听课的对象与策略》中提到了促进思维的策略，强调教师要多观看自己教学的视频，审视和批判自己的教学行为，重新准备详细的计划。我觉得这是自我反省的一剂良方，那么如何评价自己的班级呢？

在课程中，陈教授描述了观察的对象:教师和学生的状态、能力和教学策略；教师在课堂上的教学取决于。即教师要对课堂有期望，能够敏锐地观察学生的状态，学生要积极主动地愿意配合教师，这样才能促进教学的有效性。而且，他认为好的教学取决于:合理的教学内容；有效的教学方法；合适的教学工具；教师教学时间空适当性。

其中，陈教授强调了空在教学中的恰当性。他想:一节课至少要到每个学生身边去一次，因为空的距离影响了人与人之间的感情。对此我深有体会。我一般分两个年级上课。六年级在一楼，离我办公室很近，五年级在二楼。我发现六年级的学生见到我会更多的打招呼，和我说话也相对放松，但是五年级的学生就不一样了。所以，老师一定要控制好自己和学生之间的距离。适当的距离产生美，过度的距离产生隔阂。

接着，陈教授阐述了四种听课、说课策略:一、因学施教策略。好的教学应该是“三好”教学，即学生好学，学生努力学，学生学得好，多关注学生才是好的教学；二、关注教育实践情境的策略，我们看到的不一定是真实的，不要绝对肯定或否定某件事，更不要先站队，向真理投降；三、提升思维的策略，“人因思维而改变”；第四，促进对话的策略是与教学教师进行平等、互动和注重实践的对话。

关于讨论课，试想一下，如果我们说:“你这样教不好，学生也没好好学习，什么都没学到。”这无疑是一种断层，不仅让老师不舒服，也无法针对某一节课或某一种现象讨论出更好的教学方案或解决方案。所以他认为:讨论一堂课不是说错什么，而是针对听课过程中的问题，与老师进行平等对话，客观描述学生上课的状态，然后讨论解决问题的方法。

后来看了名师的精彩课。他们在课堂上的共同点，我总结为“五件事”:有活力、有秩序、有感情、有效、有趣。也就是说，学生在眼里，教学有条不紊地进行，没有渗透，对学生的情感教育和课堂教学都大有裨益。这时候我想到了自己的教训和评价，真的需要认真反思和学习。我坚信，学习就像成长的阶梯，可以送我到更高的云端。