小学教学随笔30篇数学，小学数学教学随笔100篇

黄州区聚星小学成办

法国作家拉封丹写过一个寓言，故事中北风和南风相遇，比赛谁能脱下路上行人的外衣。于是北风发力，猛烈地掀起路上行人的衣服。为了抵御北风的侵袭，行人将大衣裹得严严实实。而南风则是轻轻吹，风和日丽。行人只觉得春暖花开，先解扣子再脱外套。北风和南风都想让行人脱下外套，但由于态度和方式不同，结果大相径庭。

这就是著名的“南风效应”。“南风效应”告诉我们，温暖胜于寒冷。应用到教学实践中，要求教师尊重和关爱学生，始终以学生为本，更加注重解决学生日常生活中的实际困难，让学生真正感受到师爱的温暖。

暑假期间，我在读俞振兴先生主编的《看课堂——小学数学教学随笔》。书中有很多教育规律，“南风效应”法被他运用得恰到好处，让我大吃一惊，感触良多。

在一篇教学随笔《塞翁失马焉知非福》中，于老师提到了日常教学中的一个小片段:那天天气很热，很多同学都在用书本给自己扇风。当他兴致勃勃地用精彩的课件介绍新课时，发现事先准备好的教具已经落在家里了。就在这时，他遇到另一个学生举手报告:“老师，他用水瓶打我！”。

其实按照常理，老师可能会用批评学生的理由来解决自己忘记带教具的尴尬，但聪明的余老师却没有这么做。他幽默地对全班同学说:“好像这位同学给我们发了教具。”原来他就地取材，想用矿泉水瓶做教具。整个过程结束后，同学们自然对这个特殊的教具倍加珍惜，加上同学们流露出来的真情实感，于老师接下来的课充满了活力。

多么精彩的“南风”对话！

我们老师在教育学生的时候也要注意像于老师这样的方法。如果你因为学生拍桌子、摔椅子甚至体罚而生气，你的学生外套会裹得更紧。采用和风细雨的“南风”教育方式，你会很容易让学生“脱下外衣”，达到你的教育目的，收到更好的教育效果。

书中还有俞老师的教学记录和反思，《纵横》让我反思颇深。因为我曾经讲过“纵横捭阖”的公开课，结果学生配合不好。这是多么痛苦的认识啊！从那以后，我就不敢在公开课上讲几何了。我一直觉得几何知识空的强烈感很难走进学生的内心，更难拉近我和学生的距离。

看了俞老师的这篇记录和反思，真是喜出望外！不是我不敢说几何，是几何不在我心里。几何当然不会主动进入我的内心。在这里只是一个笑话！就拿这节课来说，我需要主动去理解自己世界里的“平行度”和“垂直度”这两个概念，也要用自己的话让学生更容易理解，用自己的教具去模拟这种联系和区别。更重要的是，我需要像余老师一样利用“南风效应”，对学生采取“暖风久吹”“细雨润物细无声”的教育方式，静下心来琢磨我在课堂上说的每一句话，问的每一个问题。我依稀记得我拿出一个长方形的大盒子，划了几条直线，问学生:“为什么‘平行度’的定义一定要强调‘在同一平面’？”这个问题困扰了学生很长时间。当时我怀疑是不是学生的思维反应有点慢，现在才明白，是我提问的方式或者语言让学生无法接受。

首先，学生不理解“同一平面是什么意思”。其次，没有动手实践，学生很难通过观察理解“同一平面的意义”。最后，我把自己的思维强加给学生，完全强迫他们接受。现在终于明白于老师说的“课堂语言的设计是一门高深的艺术，需要老师对学生的了解，需要老师强大的专业素养和语言素养。”那我以后需要在课堂语言设计上多花点功夫。

老师的语言很难通过他本能的“护身符”渗透到他的头脑中。因此，我们应该像余先生那样，从心理因素的研究入手，努力消除学生的逆反情绪，创造心理兼容的条件，打开学生的心理围城，让他们脱下护心的外衣，敞开心扉，与教师“心心相印，心心相印”。

在余老师的教学随笔下，我体会到了“感动人是冷漠的！”在教育教学过程中，要树立人性化的理念，尊重学生的人格和自信，相信每一个学生都有一颗向上善良的心，在情感上尊重学生，在行为上关心学生，激励学生。尽量用“慢南风”吹拂我们的学生，触动他们的心灵，努力让我们的学生快乐学习，健康成长。“飒飒北风”只能激起学生的对立情绪和逆反心理，不利于规范他们的言行，也不利于维护他们的身心。

北风猛烈，结果却适得其反；南风虽然慢，但往往事半功倍。牢记“南风效应”好的教学方法，让缓慢的南风吹进我的课堂，给学生带来温暖，给课堂注入活力。