幼小衔接上半学期学什么，幼小衔接最后一学期家长会发言稿

昨天吃早饭的时候刷朋友圈，看到牛姐写的散文诗:

为什么乌云会遮住白云？

白云遮住了蓝天。

太阳隐藏在蓝天中。

正在吃早饭的崇哥听了我的话，竖起大拇指说:“写得好！”

我调侃冲哥:“哥，你要是看到乌云满天，你大概在想:小水滴太多了，聚在一起形成了乌云。如果空 gas承受不了水滴的重量，就会下雨。对不对？”

崇哥笑道:“是啊，我就是这么想的。”

嗯~这就是为什么你要压作文字数的原因。

晚上，我接到了冰哥的电话。他对我说:“马冲，做作业让我好痛苦！””

兵哥的机械记忆能力，逻辑思维能力，知识储备都在线。幼儿园最后一个学年，我对他的书写要求也提高了，一直要求他在家练字。他的“痛苦”绝对不是来自“我不能”。

果不其然，在和我妈交流的过程中，我了解到，这个小伙子无论是学习能力还是学习成绩，其实都在第一梯队，只是时间安排不合理。他写作业的时候想玩，玩的时候被父母催着写作业。这是他“痛苦”的来源。

以上两个一年级的孩子是跟了我2、3年的蒙瓦。

我自己的萌娃也是三年级，所以基本知道进入小学后会遇到什么问题，要怎么升级怪。

今天，我想和大家谈谈我作为一名小学生家长和蒙特梭利花园老师的经历。

现在实行的是双降政策。不知道是年轻的联系取消了还是更隐蔽了。

但是，三年前，青壮年的联系还是光明正大的。听说有的幼儿园到了大班，全班的孩子都不见了，都在为“可怕的小学”做知识和能力储备。

那么具体需要储备什么呢？

识字、拼音、书写、基本操作

以上四种，家长们大概已经明白了必要性，有的是随着孩子的年龄和特点逐渐进行的，有的是提前一年就开始有针对性的让孩子练习。

我不赞成过度内卷，但赞成适当开导。

小学阶段的孩子，自我评价还是会依赖大人。

这意味着大人的评价会影响孩子的自我定位:我是个好孩子吗？

当然，我们可以放弃家里的分数论，努力营造一个多维度、多元化的肯定孩子的氛围，但学习成绩好绝对能起到锦上添花的作用！

保守估计，孩子们在识字、拼音、书写、基本操作方面的知识和能力储备，可以吃一年。

但这些只是从水中浮出的能力，是孩子进入小学后一段时间内保持优秀的充分条件；

如果一个孩子在进入小学之前没有接触到以上四种能力的专项训练，他会慢一些，但不会一直落后。

保持优秀的必要条件是:自理能力、专注力、逻辑思维、时间规划。

自理能力

小时候很多孩子因为不敢告诉老师自己要上厕所而憋着尿，甚至从源头上解决问题:干脆不喝水。

带一整杯水去，带一整杯水回来给你。

这类孩子在幼儿园一般都是靠家长和老师督促喝水，有的甚至靠家长拿起水杯喂到嘴里。

培养喝水的习惯，请参考“吃好，喝好，听好！”你跟孩子告别的时候也是这么说的吗？

还有一些孩子在学期中间买了新一轮的书。

忘事不是他突然学会的坏习惯，也不会是随着年龄增长自然消失的阶段性习惯。

如果不想头疼，甚至导致亲子矛盾，培养自理能力从幼儿园就开始了。

孩子不出门，只需要自己带。

和他一起计划，把需要带的东西列个清单，口头上协助他一起收，这些日常细节都有利于他自理能力的形成。

集中

听说冰哥刚进小学的时候，坐不住。

这很正常，孩子的专注力几乎是他年龄的三倍。

这意味着一个7岁的孩子可以在上面集中注意力20分钟。

在儿童之家，他能够集中精力做30分钟左右的数学作业。

为什么在幼儿园集中注意力的时间更长？

因为他需要仔细阅读我的演示，然后自己操作，在操作中感受我演示的步骤并运用到自己的工作中。

在这个过程中驱动他的是积极的思考。

但是小学就不一样了。思维的主导者成为老师，孩子们成为追随者。

于是蛋糕妈妈提出了一个非常好的建议:“不要去想你脑子里在想什么，跟着老师的话走，去想老师说的话。”

这个方法通过冰哥本人的实测是有效的。

这就是思维活跃的魔力！

让这个魔术更有效的方法是:预习！

儿童之家每天都有晨会圈，基本都是以老师为中心。

在和孩子讨论的时候，你知道孩子的哪一部分在不停地用眼神空 holes坐立不安吗？

是那些孩子对将要讨论的内容一无所知。

无论他聪明与否，因为年龄限制，完全不为人知，思维速度不够敏捷，很难进入学习状态。

逻辑思维能力

初三之前，运算涉及的数学真的很简单，相信大部分家长的能力都是可以辅导的。

难点在哪里？

困难在于这个孩子似乎不明白这个问题的意思。

所以数学题其实不仅仅是一道数学运算题，还是一道阅读理解小题。

例如，一个二年级孩子的问题:

小明今年5岁。明年，小明的妈妈的年龄将是小明的五倍。小明的妈妈今年多大了？

成年人一眼就能得到答案:(5+1)x5-1=29(岁)。

如果直接写这个公式，很大概率你今晚就要和你委屈、暴躁或者崩溃的孩子一起过夜了！

我们需要从我们孩子的已知情况中推断:

小明今年五岁了。他明年多大了？

通过已知的条件“明年小明妈妈的年龄是小明的五倍”，那么明年小明妈妈的年龄是多少？

知道小明妈妈明年几岁，今年几岁？

做这样的题需要的是逻辑思维能力。

孩子需要能够分析问题，然后转个弯，理解条件和问题的关系。

花钱的方式是:上一些逻辑思维培养的课程；

免费的方式是:亲子聊天。

使用“你认为可能是什么原因？”“你还有其他意见吗，为什么？”“你觉得还有其他可能吗？”这种必须要求孩子大脑的问题，启发他们每天思考因果关系。

时间规划能力

兵哥说写作业很痛苦。我问他是不是没时间玩，他说有。

通过和饼妈的交流，我了解到，虽然作业不是一点点，但真的不是“没时间玩”，而是他不愿意开始。

这种行为背后的原因是没有时间概念！

早上我叫醒孩子，叫他们吃饭，催他们出门上学；

放学后，我叫我的孩子吃晚饭，我督促他们做作业，我督促他们洗澡，快点睡觉。

这些东西明明是孩子的，却因为我的催促，都成了我的事。孩子是从哪里获得时间概念的？

放学后，孩子们需要知道以下七件事:

1.离睡觉还有多长时间？

这里的就寝时间是固定的。

2.我完成作业需要多长时间？

3.我的作业顺序是什么？

4.你什么时候吃饭？饭前可以玩多久？

5.晚饭后我要玩多久，开始做作业？

你必须什么时候开始做作业？家长可以说出自己的底线要求。

6.你做作业时多久休息一次？一次多少分钟？

每次作业的时间长短和休息时间长短由家长和孩子协商决定。

7.总结:我写完作业了吗？你有时间玩吗？

如果这个时间计划运行良好，保持执行；

如果操作不好，那就和孩子一起动态调整，达到相对稳定的状态后再保持。

我们可以提醒和监督，但一定不能越权。

更不可取的是一个没有完美执行力的道德指责:我就知道不能相信你！我不应该和你讨论这件事。你真的控制不了自己！

请记住:

重点是通过不断调试找到合适的时间计划，保持动态平衡。

批评会模糊甚至取代重点。

观念转变:学习=不快乐？

很多家长认为“快乐童年”就是六年不学无术，随心所欲的生活，这是一种认知误区。

6岁前的孩子有感觉敏感、语言敏感、动作敏感、小事敏感、顺序敏感、阅读敏感、写作敏感、社会化发展敏感。

给相应敏感期的孩子提供一个合适的环境，让他们获取知识几乎不费吹灰之力。

更重要的是，满足于探索知识的孩子，会把学习当成一种习惯。

拒绝小学，给孩子一个快乐的童年。

被拒绝的不是内容，而是教学模式。

童年的快乐不是整天“傻乐”。

快乐的方式有很多，学习是其中之一。

只是成年人往往会把“学习”狭隘地理解为“学习书本知识”，还会使用不适合孩子年龄的教学模式，导致学习不快乐。

皮亚杰的认知发展理论指出，2-6岁的儿童处于操作前阶段。

儿童在操纵和探索周围世界的基础上主动建构知识。

有家长跟我说，辅导5岁孩子做数学题，3+5=8的孩子擅长，5+3的孩子不擅长；

教一个6岁的孩子做数学题。如果4+6=10，他能做到，但如果10-4=6，他不能。

这样的孩子并不傻，因为他的头脑并不支持他在大脑中做抽象的逻辑转换。

数学运算和汉字都属于人类文明的范畴，不是自然习得的。

但是，我们可以通过提供具体的教具，把这些抽象的公式展示给孩子。孩子看多了，就会知道可以用具体的教具来帮助他们理解抽象数字所表达的概念。

蒙特梭利园的孩子之间并没有什么特别的联系，因为识字、拼音、写字、基本操作、自理、专注力、逻辑思维、时间规划都是每天的工作和相处中都会涉及到的。

不是每个孩子都要去蒙台梭利园，但蒙台梭利的教育理念值得每个家长去了解、思考和实践。

在后面说:

在疫情时代，现实也开始变得神奇。

比如前脚刚踏进电梯，老师就打电话通知宝宝需要在家待一天。

我有点大，但没那么大。毕竟和一个基本在线的孩子相处，在自理能力、专注力、逻辑思维、时间规划等方面都没那么痛苦。