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大学生参观红船，体会“红船精神”。

许向学生解释“红船精神”的含义。

学生们正在参观南湖革命纪念馆。

学生们在红船干部学院图书馆。

前几天浙大120学生上了一堂很有意义的课。一大早，学生们收拾好书包，上车，赶往嘉兴南湖。他们要在红船旁边上一堂“风景思想政治课”。

带队的老师傅夏贤是浙江大学马克思主义学院的老师。她从1994年开始在浙大上思政课，一上就是25年。这次实践教学是她讲授的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的重要组成部分。

邀请专家进课堂。

学习“红船精神”

从2015年开始，付夏贤把现场教学作为思政课的重要组成部分。“当时申报了一个教改课题，现场教学是教改的一部分。”付夏贤表示，现场教学是课堂教学的延伸，带给学生深刻的教学体验，让课堂教学生动立体。

每一个地方都与课程的内容体系息息相关。此前已有学生去过安吉县余村体验“两山论”。“南湖是中国共产党的诞生地。学生要了解和学习‘红船精神’，进而了解我们党，体会家国情怀，树立正确的理想信念。”付夏贤说。

在嘉兴上课的那天，三辆载着120名学生和4名老师的大巴车早上7点40分就出发了。大约一个小时后，他们来到了位于嘉兴的浙江红船干部学院。

红船干部学院副院长许也早早等候在这里。他将重点教授这些学生“红船精神”的三种精神——主动、奋斗、奉献。

许说:“我把这三种精神分别解释为能力、追求和境界。能成为第一，要有能力；能奋斗就要追求；如果你能有所贡献，你将达到更高的人生境界。”

“咱们学生好好学习，这是提高自己的能力；有能力，就要有梦想和追求；最后，贡献社会，立足工作，就是奉献精神。”他认为，“红船精神”对大学生的成长也颇有指导意义。

“入党是个人选择，要按照自己的想法走。先了解中国共产党，比如今天的实践活动，可以让大家知道我们党是怎么成立的。了解之后，你能为党做些什么？你有资格入党吗？这个过程不急，可以慢慢来，但有一点一定不能功利。”许对说道。

另一位同性恋学者:“我想问一下最近引起热议的‘996’。作为一名共产党员，作为工人阶级先锋队的一员，你怎么看？”

问题一出，同学们都议论纷纷。显然，这是一个大家都关心的话题。

许说:“其实这个问题归根结底是年轻人的选择。互联网公司竞争激烈，年轻人也有选择加班的权利，为自己赚取更多的资本。但这只是个例，不能大范围推广。最终工时制度必须符合法律规定。”

把学生带出校园

去红船感受历史。

傅夏贤老师安排的第二站是南湖革命纪念馆。她给大家租了蓝牙耳机，听专业解说员讲解。

据纪念馆讲解员介绍，1921年，被迫移师嘉兴南湖开会的10多名代表，就是在南湖中央岛上的禹岩楼里等待进出的船只。确认安全后，他们前往红船继续召开中国共产党第一次代表大会。

上课那天，南湖中间的岛上游客很多，都在红船旁边拍照留念。付夏贤一直站在一边，等着密密麻麻的游客散去。她把同学拉得更近，对这艘具有历史意义的红船解释道:“98年前，中国共产党第一次代表大会就是在这条船上召开的，10多名代表坐在这里，制定了中国共产党的第一个纲领。从这里，我们开始起航，然后我们有了一个新的世界。”

“在课堂之外，尤其是在嘉兴这个风景秀丽的南湖，看了风景之后，感觉学习的兴趣非常高。”物理系学生许宏静绕湖中央的小岛走了一圈。“嘉兴的南湖不仅美丽，而且是中国共产党的发祥地，有很多历史积淀。作为浙大的学生，来到这里学习‘红船精神’，不禁思考自己的初心是什么，要为之奋斗的是什么。”

“我们的思政课不仅要讲道理，还要有同情心；教师不仅要把理论告诉学生，更要让他们现场体验、感受、思考，作为当代大学生的使命感和责任感。胸怀大志，做奋斗者。”付夏贤说，“之所以开展现场教学，就是为了让理论生动起来，让历史生动起来，通过现场场景的展示，让学生深刻理解历史的必然性和理论的力量。”

她认为，浙江的现象、经历、人物应该成为浙大学生的广阔课堂，真正把思想政治教育的小课堂和社会的大课堂联系起来。南湖的历史和风景展现在学生面前，中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，以此为起点，在学生的头脑中逐渐清晰。

作为一名从教20多年的思政老师，我一直在思考一个问题:什么样的思政课才是学生喜欢的？我们决定成立课题组进行教学改革，最终形成了一套比较成熟的教学方案——以“七个结合”为核心的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”综合教学改革模式，也获得了教育部的批准。

简单来说，这次改革就是让学生“动”起来，主动参与课堂教学。一开始，我们很担心学生们会不会说话。后来发现同学们都很能言善辩，每个组员都抢着发言，甚至有两个人跑得太快差点摔倒的场景。有的同学抢不到，没等前面的同学讲完，也没等老师叫，就跑到讲台上等，导致演讲队伍很长。有时候，学生的课堂展示变成了情景喜剧；有时变成演讲比赛；大部分时间都是学生主持，评分，互相竞争。教师“在一起”就是组成教学团队，发挥每个教师的专业优势。对于学生来说，感觉不错，不容易厌烦，获得感很强。因为学生可能只选了一个老师，结果下学期有四个老师上课。相当于只点了一道菜，结果上了四道，超出预期。

把理论“活”起来，就是把课堂搬到农家、文化礼堂、美丽乡村等户外场所，让抽象的理论变成看得见摸得着的场景，让原本抽象的理论变得美丽可爱。(王展)