在观摩他人的英语教育活动时，观摩英语课心得体会和感悟

很荣幸能参加这次省级优质课的观摩。两天半的安排很充实，回去的路上大家还在讨论自己的经历，意犹未尽。可见这次活动让我受益匪浅。

每次参加观摩活动都是抱着学习的心态去的，这次也不例外。这个活动有一个讲座和一个示范课。

我们先来看看讲座。总共32名选手分两个场地，每个场地16人。本次讲座内容多样:语音教学、对话教学、故事教学等等。参赛选手从教学的基本步骤开始，认真、简洁地说出每一本教材。最神奇的是来自马鞍山的选手。她的讲座内容选自Unit3乔的未来学校，牛津英语六年级。这是一个故事教学。参赛选手从教材实际出发，以讲课的具体步骤为三维框架，分析学生和教材(教学目标、教学难点、教学反思等。)在框架中，并且每一步都直入文本的本质，而不是停留在文本的表面，最后悄悄逃离框架，呈现出a .这让台下所有老师都赞不绝口。当然，每个老师都很好地展现了自己的个性和特点。

然后是演示课。课堂演示表明，英语教学对教师个人素质的要求越来越高。示范课的内容包括:语音、读写、故事等。每个班都有自己的特点。综合起来，有以下几点:

一、语音教学需要改变音标教学模式，进行“自然拼读”教学。比如fa既然研究汉语拼音中的f-a，为什么还要强调是F-A [ef，ei]呢？英语也是。教狗的时候，我们可以直接告诉学生发D中的“的”，元音O有三个音，G发轻辅音“个”，然后像拼音一样直接拼读。为什么要强调是d-o-g？

第二，通过各种方式反复练习拼写能力。小学生的模仿性很强。学了一个发音，他们能很快记住，但不会用。所以“词族”对他们的发音拼写训练起到了很好的促进作用。我们学了ou[a]的发音？]同学们自然会念出鼠标、房子、声音、数数之类的词。他们不需要知道这些单词的具体意思，只要能熟练拼写就行。

第三，老师上课立足点高，目标明确。学生有效地从“学习英语”转变为“使用英语”。这就要求教师注重培养学生的语言综合运用能力，有效地让学生“活”在英语中，用“活”的英语来激发学生学习英语的兴趣。

第四，组织情境教学。教师首先要认真学习教材，吃透重点，尽量把每一步安排得有条不紊。创设情境，通过开玩笑、唱歌等方式引导学生发挥自己的作用，让课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。

每一次观察都丰富了我的教学经验。其实观察活动就像一面大镜子，有时候会把自己的优缺点暴露出来，无限放大，让我们从另一个角度看待自己的问题。这种活动真的是双赢啊！