双减背景下如何开展教研活动，双减背景下的教研

提高课堂教学和课后服务质量是落实“双减”政策的关键，而备课是上好课的前提。教师备课不仅要准备“教什么”，还要准备“怎么教”，要深入分析教材，吃透教材，灵活运用；分析学业情况，了解学生；制定合理的课堂教学目标和教学环节，采用适当的教学方法和手段，科学组织学生开展学习活动。这一切的实现都离不开教研的指导和支持。

“双减”背景下的校本教研应把握五个关键点。

首先是充分发挥集体备课的力量。我们提倡学校采用“个别预习、个别讲课—集体讨论、形成共识—优秀教案、分享教案”的集体备课方式，普及巩固“个别预习—小组讨论—个别预习修改—教师个性化修改—课后补充完善”的集体备课基本流程。在集体备课的过程中，教师学会了自主备课，通过互动提高，达到了事半功倍的效果。

二是着力优化教学方法。课堂教学是学生学习知识、提高能力、培养素质的主要途径。然而，一些课堂教学方法效率低下，缺乏吸引力，无法调动学生的学习积极性，也无法兼顾不同层次学生的需求。有些家长认为孩子无法通过课堂挖掘潜能，获得足够的学习竞争力，于是转向校外培训班或辅导班。因此，校本教研应着眼于优化教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与。学生在校学习效率提高了，学过的知识能熟练掌握，自然会减少校外培训班对“小炒菜”的需求。

三是加强因材施教的研究。学校也要加强课后服务的教学研究。过去，许多学校忽视课后服务或缺乏相关经验。在“双减”下，如何利用好周一至周五的课后服务时间是一个新的挑战，这就需要学校加强针对性研究，坚持因材施教的教育理念，针对不同兴趣、不同层次的学生采取分层次、分类的个性化辅导方式。对于学困生，要做好辅导答疑，满足他们“吃”的需求；对于优秀的学生，要创造条件，提供知识空 room，满足他们“全”的需求。同时，学校也要根据学生的兴趣爱好和特长，组织学生开展文体、艺术、科技等兴趣小组活动，促进学生的全面、个性化发展。

四是着力优化岗位设计。优化作业设计的总体思路是控制作业总量，提高作业设计质量，丰富作业形式。优化作业设计应突出五个特点:一是针对性。选择习题的目的要明确，要有针对性，即选择的习题要紧扣教学目标，突出重点，在思路上进行练习，帮助学生及时巩固新知识，为掌握所学知识打下基础。二是好玩。“兴趣是最好的老师”。学生一旦感兴趣，就会积极参与。为了激发学生的实践兴趣，作业设计要在“趣”字上做文章，提高效率，减少无效或低效劳动。第三是等级制度。学生的学业水平不同，要求教师在设计习题时充分考虑学生的差异，精心设计分层次的习题，让不同的学生在原有基础上得到不同的发展，体验成功的快乐。第四是多样性。教学实践告诉我们，单调呆板的练习会让学生感到枯燥，冲淡学习热情，分散注意力。所以练习的形式要多样化，这样才能不断刺激学生的神经中枢，激活思维，提高练习效率。除了传统的练习，我们应该探索其他形式的家庭作业。五是全面性。习题设计要注重知识掌握和技能训练的结合，培养用知识解决问题的能力，培养学生的综合能力和综合素质。

五是探索教育评价的新途径。“双减”政策执行得好不好，评价的导向作用极其重要。传统的以升学率评价学校，以分数评价学生的做法是学生课业负担过重的根本原因。要实施“双减”，就要改变传统的教育评价方式。为此，学校应积极探索建立与“五育并举”和全面实施素质教育相适应的教育评价机制。同时，要建立完善的教师评价机制，引导教师加强对学生综合素质的培养。

此外，如何改善教学管理，完善课后服务保障机制，提高教师综合素质，减轻教师工作压力，也是“双减”背景下学校教学科研面临的新课题。

(作者来自福建省福清市教师进修学校)

《中国教育报》2022年2月25日第5版。

作者:游孙颖陈华中