清华大学生写的作文，清华写作与沟通课的教材

#标题创作挑战#

现在来说说看《清华写作与交际教学案例》这本书有什么收获。

首先，我必须承认，我和贾行家一样，并不把清华大学当作一个地名或一所高等学府。反而觉得有点像琉璃世界，弥勒净土，或者圣经故事里的伊甸园。神的神圣性其次，关键是与我们无关。

清华大学的学生是什么样的？用这本书的主编梅慈琪的话说，清华教会了他一件重要的事情，那就是人的智商有多么不同。给一个班上了几节课，他会强烈的感觉到，眼前的一个学生，绝对不是一个普通人。然而，无论你的智商有多高，进入清华，你都难免会陷入自我怀疑，因为校园里还有更深不可测的“怪物”。他们是“人中龙凤”二字中的龙凤

清华的写作课不是文学写作，而是思维训练。整个培训时间为16周。你要写一篇短文，一篇长文，从选题到提交初稿，和老师一对一的审批，然后反复修改。老师和学生交换陈述和反馈信，最后得到2学分。并不是所有的学生都能顺利通过，正如梅院长所说，“写作课至少和微积分一样难”。

既然学生都是龙凤呈祥，那他们的思维还需要训练吗？当然，因为思考的过程也包括交流和表达。据梅院长观察，有些智商特别高的同学，容易缺乏人际交往，这也可以说是世界的平衡，不会让一个人把礼物全拿走。

本书第一个案例印证了梅院长的观察。一个数学专业的，选了史记题材，写作题目是屈原或者没有这个人。思维训练不怕惊世骇俗的题目和观点，但是学生的初稿太出彩了，以至于“不谈人”。声明信也很自圆其说，说自己以前写网文是有润笔费的，现在写作课的提纲和试写都彻底修改了，这让他很痛苦。面对这样的学生，导师也是不礼貌，不停的对自己不理解的初稿进行点评。依据是什么？源头在哪里？有什么效果？经过反复打磨，学生的终稿终于可以告诉大家他在讲什么了，但还是克服不了书写不规范，语气严肃的问题，既有点傲慢，又肉眼可见。反馈信的第一句话，导师说:“你是个诗人。也许我应该用写诗的方式给你写一封反馈信。”不知道这位数学系学生是否读懂了这句话的潜台词。“诗人”在某种意义上就是“跑调”的意思。指导老师大概是被这个学生折磨的，只好“放弃治疗”。语气不认真，不听也没办法。数学系的学生当然智商最高，但是情商好急[捂脸]。

但是，如果你以为清华校园的学生都是来自案例1，那你就大错特错了。案例二立马表现出一个标准的好学生。女生的话题是乾隆皇帝和18世纪的中国。起初，她想写马扎尔尼出使中国的故事，但她发现前人已经研究了很多，所以她很难提出新的想法。在短文训练阶段，她试图探索獾任务，但研究这个任务就有点单薄了。在长文训练阶段，她把两个使团放在一起，共同研究乾隆朝中西外交中的信息茧房。后来，她在信息茧房未能解决问题，终稿改为《国家认同的认知困境》。本案例是书中唯一一个展示整个学期短文和长文写作的案例。大家可以清楚的看到长文终稿和短文初稿之间的巨大成长和进步。而且女生的声明信写得很好，既展示了自己的写作思路，积极和老师讨论问题，寻求建议和帮助，又表达了对老师的尊重和感谢，让她特别受教育。需要注意的是，这个选择历史题材，文笔极佳的女生，并不是文科生。她所在的未央书院全部是清华的工科专业，是工科生，基础计划很强。

(续)

当然，我最佩服的不是案例二，而是一个建筑系的学生。他的名字叫傅恒，他的名字让人想起《颜夕宫故事》里的夫差傅恒。导师还夸他“颜值高”。他的写作题目是《从传统合作医疗制度的衰落看新型合作医疗制度的兴起》。老师之所以鼓励他写这么宏大的命题，是因为这个学生能力很强，是不可多得的可以查阅外文资料的大一新生。另外，相对于案例1的学生，傅恒的情商值得表扬。我引用他声明信中的三段原文来证明这一点:

回想这几个月来，我的写作课经历相当“丰富”:吃过苏老师请的一份外卖，喝过苏老师请的一杯咖啡、一瓶凉茶、一杯奶茶；写了八千多字，看了一大本书，一些书的片段和很多论文，参加了四个读书沙龙和一个新闻发布会，听了一些老师的人生经验，看了很多课前视频，看了几个电影片段和电视剧片段。我经历过，短文终稿被微信“批”了，长文题目被杀，长文初稿从早上8点到ddl前一分钟写完，然后查重，长文却提前一分半钟pre结束；还被赞“高颜值”、“高中基础扎实”、“整体表现一直很好”；我学会了礼貌地写邮件，小心地引用文件，写论文。第一次认识发布会，学到了一套自己的知识体系，学到了很多总结不出来的杂七杂八的知识。虽然我第一次没有意识到，但是我听到了“做自己”。写作课真的很辛苦，室友调侃说有隐藏学分，但是写作课也有很多收获，很难总结。我只能用上面的一些例子来略述一二。

别人问起我的写作老师，我总是说苏老师要求很高，但是人非常非常好。苏老师很照顾同学的感受。严格之后，她经常戳微信发一些鼓励的话。苏老师会关注一些“课堂之外，生活之内”的东西。看得出来你是真的希望我们以后过的幸福有意义。

最后，再次感谢您的时间和精力。它们是有意义的。祝你论文越来越好，永远保持一颗阳光年轻的心！

而指导老师是这样回信的:收到你的声明信，感觉特别温暖。因为你主动帮我搬文字编译资料，你是我这学期认识的第一个同学，也几乎是给我留下印象最深的一个。你观察事物仔细，知识均衡，同理心强，我觉得建筑学会是一个非常适合你的专业。

看，傅恒在声明信中，并没有写他是如何纠结这个话题的，在写作中遇到了什么困难。他用有限的文字总结了和老师打交道的过程，他真正的努力已经体现在了最终稿的推进上。这样的学生给人的感觉是自信和温暖，还带着一丝洒脱。我喜欢这样的学生，喜欢他们的师生关系。

最后，向清华写作中心的老师们致敬。学生题目不一样，引用的文献很复杂。老师在批改文章之前也要从头学起。据说有个老师每年都要给家里添置一个新书架，用来装她今年在读的新书，以帮助她的学生。梅院长见证了她家从一扇门到房间四面墙摆满了书架。传统教学可以用一套教案教很多年，但写作课的教学每天都要主动面对不确定性。清华写作与传播教学中心的专任老师每天午夜后都要休息。

作为一门通识教育的写作课，最终的期待是学习者思想的解放。现在我知道了一堂好的写作课应该是什么样子，我就想知道，鸭子大学什么时候开始上写作课？我们在学习的时候还能赶上吗？光想是没用的。也许我应该找到校长的邮箱在哪里。如果校长没有，校长助理也可以#头条创作挑战# #