幼儿园园长专业标准与专业理念，幼儿园园长专业标准解读心得体会

幼儿园园长专业标准是根据教育法制定的，大概涵盖了60多个细则。本文分享校长学习标准总结给大家，希望能给大家一些参考。

由于工作需要，当我从一个学区校长跳槽到一个中心幼儿园园长的时候，我真的很不屑，认为园长无非就是带领几个幼师换个方式哄孩子。但是当我真正走进幼儿园的时候，我看到的是:落后的教学设施，幼师的眼光差，生源不足，小学的教学方式。

我真的很迷茫。不同年龄阶段的孩子应该学什么？依据是什么？怎么学？我们需要达到什么样的标准，如何定位我们的办园理念？作为园长，如何带领教师提升幼儿园质量？具体的专业标准是什么？

面对这些困惑，在文教领导的帮助下，我一直在学习和理解《3-6岁儿童学习与发展指南》，确定了孩子的学习目标。通过自己对县城大部分幼儿园的走访，发现了我们幼儿园之间的差距。

看到《幼儿园园长职业标准》时，我非常激动。我被告知我想知道的一切。非常感谢教育厅和教育专家发布的信息。以下是我学习该标准的亲身经历，愿与大家分享:

幼儿园园长和中小学校长一样，有三个角色:教育者、领导者、管理者。董事普遍熟悉并擅长管理者的角色，但并不是所有的董事都熟悉并擅长教育者和领导者的角色，这是准则对董事提出的新的职业要求。

因此，校长专业化是提高教育质量的前提。

一、幼儿园园长的首要职责是规划幼儿园发展，指导和把握办园方向。

园长应该是幼儿园发展的规划者。《幼儿园园长标准》将“规划幼儿园发展”作为首要的专业职责，提出了如何制定、实施、调整和完善幼儿园发展规划，并有若干项。

幼儿园发展规划对促进幼儿园内涵发展和质量提升具有重要作用。幼儿园发展规划的科学制定和有效实施，既是传播历史、积累办园经验的过程，也是创造未来、调整和完善办园理念的过程。园长必须具备先进的理念、专业知识和专业能力，才能制定和实施引领和推动幼儿园科学发展的规划。

幼儿园园长应该是幼儿园文化建设的领导者。文化是幼儿园的灵魂，是办园方向和理念的具体体现。从《幼儿园园长标准》的相关要求可以看出，幼儿园文化建设的重点是营造尊重多元文化的氛围，注重将中华民族的优秀文化融入幼儿园教育，通过幼儿园精神、人际氛围、物质环境、文艺作品等多种载体给予教师、幼儿和家长积极潜移默化的影响，形成共识和愿景，共同营造文化氛围和实践。

但需要注意的是，幼儿园园长的个人意志、理想、个人倾向或长处并不能直接成为幼儿园文化和办园理念。幼儿园的园长必须让所有的教师和员工、幼儿和家长都参与到幼儿园文化的创建中并达成共识，甚至需要在专家的帮助下通过理论和实践来验证，形成共同愿景。

二、园长引领幼儿园保育教育。

幼儿园园长不仅要掌握幼儿园保育教育的原则和原理，还要熟悉幼儿身心发展的基本规律和特点，恰当地创设环境，设计课程教学，安排日常生活和游戏活动等。，以确保提供优质的幼稚园保育和教育。

那些不符合幼儿身心发展规律和幼儿园教育特点的做法，专业的校长是不应该做的。防止和纠正幼儿园教育中的“小学化”倾向，是对校长的基本要求，也是衡量校长是否专业的基本尺度。

因此，作为校长，要积极提高自己的专业知识和学识，不断提高自己的专业能力和水平，做幼儿园保育教育的专家，保证幼儿园保育教育的科学性、优质性和先进性。那些基于价格、回扣、影响力的做法，都不是职业导演的行为，只会对孩子造成伤害，背离幼儿教育的原则。

第三，园长引领教师成长，促进教师发展。

《校长标准》也将“引领教师成长”作为六大专业职责之一，要求校长了解和尊重教师专业发展规律，激发教师自主成长的内在动力；鼓励和支持教师参加各种研究和培训活动，不断提高教师的职业道德和专业水平。

校长首先要通过制定和实施教师集体和个人的专业发展计划，引导教师得到专业发展。根据教师标准的要求，了解本园每位教师专业发展的需求、优势和劣势，合理地将教师组成不同的专业发展共同体，如不同年龄阶段、不同工作年限或工作经历、不同学科、不同兴趣爱好、不同学习需求的学习培训小组，即各种学习型组织，促进教师群体集体学习、共同发展。

同时，园长要特别关注每一位教师的个人规划和专业发展，指导教师从职业规划到具体发展计划的制定，监控其实施的关键阶段和关键步骤，提供必要的个性化支持和指导，确保每一位教师个人专业发展的实现。校长应通过领导和开展高质量的园本教研活动来促进教师的专业发展。

《幼儿园园长标准》突出了幼儿园教研活动的重要性，提出幼儿园园长要“引领和保障保护教育研究活动的开展，提高保护教育水平”。比如，指导幼儿园教师根据每个幼儿的发展需求，制定个性化的教育方案，组织灵活多样的教育活动；

建立校长深入班级指导保护教育活动的制度，利用日常观察和观摩活动，及时了解和评价保护教育状况，并给予建设性反馈。

应该说，这些以实践为基础的教研活动有助于幼儿园教育质量的不断提高，是促进教师专业发展的有效途径。

第四，园长保护儿童权益，促进儿童发展

导演是儿童人格和权利的捍卫者。学校负责人应当通过各种方式方法，“增强教职工的法治意识，禁止歧视、虐待、体罚和变相体罚等损害儿童身心健康的行为”；既要严把保健关，又要禁止任何不符合保健要求或有害儿童健康的行为，还要关注儿童心理健康，尊重儿童人格。

《校长标准》中的“办学理念”部分强调，校长要确保所有儿童享有平等的受教育权:“对于所有儿童，平等对待不同民族、种族、性别、身体条件、家庭条件的儿童；尊重个体差异，提供适当的教育，促进儿童有个性的全面发展；树立科学的儿童观和教育观，让每个孩子都能接受优质教育。”

“建设育人文化”的职业责任部分提出，园长要“把尊重和关爱师生、体现人格尊严、感受和谐幸福作为幼儿园教育文化建设的核心，陶冶幼儿情操、启迪幼儿智慧”。

“引领教师成长”的职业责任提出，校长要“培养优秀的师德，落实教师职业道德的要求和违反职业道德的处理措施，引导和支持教师坚定理想信念，提高道德情操，掌握扎实的知识，秉持仁爱之心，不断提高精神境界。增强教职工的法治意识，禁止歧视、虐待、体罚和变相体罚等损害儿童身心健康的行为。”

此外，内外部管理职责的要求也强调建立健全各项规章制度和具体措施，确保幼儿的安全和健康。

幼儿园园长是儿童良好发展的促进者。幼儿园的理念和发展规划、幼儿园的环境和文化、保育教育和教师的专业发展都直接或间接地影响着儿童的良好发展。也就是说，园长的六大专业职责和相应的专业能力直接或间接地影响着孩子的良好发展。

每个园长只有按照《幼儿园园长标准》的基本要求，不断自我检查，不断学习，不断提高自己的专业素质，才能为幼儿的良好发展提供更好的条件和保育教育。

总之，园长首先是教育者，这是园长的核心角色和本体角色，园长应该是幼儿园教育的专家；作为幼儿园教育的领导者，校长的主要职责是确定幼儿园的发展规划，汇集教育资源，领导幼儿园的教学实践，把握幼儿园的发展理念、目标和质量。

以上是我对标准的简单理解。今后，我将按照标准的要求不断学习，不断努力提高自己的专业素质，争取早日成为一名合格的幼儿园园长。

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