点滴之处见素养作文，点滴就是大海的读后感

一株吊兰，放在哪里都充满活力，能发出绿光。一个孩子，在阳光老师的温暖下，在“动感课堂”雨露的滋润下，在夜晚充满了生机和活力。从参加核心素养项目到现在的“动感课堂”，我逐渐明白了教育，就是要打开每一个孩子学习欲望的大门，让那个孩子在知识的海洋中快乐翱翔，展现自己独特的魅力，成就精彩的人生。

参与调研是我的荣幸，走进不同的学校，听一堂又一堂精彩的“动感课堂”，也是我的荣幸。每个教室都有自己的模式和特点，不同的特点也展现了孩子们活泼的个性。5月19日，当我再次踏入实验小学的“动感教室”时，熟悉而精致的教室让我更加清晰。如果孩子想爱上学习，就让他们主动参与到课堂中来。王和段两位优秀教师，利用他们学校的“三主五步”课堂模式，将课堂分为提问、解决问题、应用问题三个部分，其中解决问题让孩子自主学习、结对学习、分组学习，引导他们在交流中循序渐进地解决问题。在展示问题的结果时，再次让孩子成为学习的主人，分组展示，每个人都参与问题的呈现，并与其他小组交流。老师也引导孩子深入思考，适时突破重点，做到人人参与，解决所有问题。整个教室充满了生机和活力，比我上次看到的教室更精彩。

听了两节精彩的课，我们听了蓝田教授和几位专家领导的讲解。为什么要进行活力教育？因为我们希望学生有效地学习。什么是有效教学，就是让每一个孩子都参与学习，在参与中思考，在参与中解决问题，获取知识。活力教育让我们找到了方向。我们在不断的探索和交流，更新我们的教学方法，探索最佳的教学模式，让学生充满活力，教学才能有效。

在这次观摩学习中，我体会到了目标引领明确方向，自学培养目标，课堂展示挖掘潜力，人人参与提高效率。有效的课堂是让学生明确目标，积极参与探究，获取知识。

目标引领明确的方向。在过去的教学中，我们的老师就像耕田时牵着牛一样，牢牢地勒住缰绳，生怕牛跑了，使自己的教学偏离了轨道。如今的课堂已经完全改变了这种传统的教学模式。每一位教师都可以在引入新课的开始，引导学生使用教程中的学习目标或在课件中呈现目标，以确定这节课的重点。学生明确了目标后，就有了把握和方向，在学习上就有了明确的目的和明确的目标。教程就像一盏大灯，引导学生自己看清前方的路。

自学，培养习惯。在这个环节，学生可以积极参与学习，互相学习，分组学习，每个学生都很忙。借助自学小技巧，学生可以从其他同学那里学到自己没有的知识和方法。学生可以积极探索知识并加以实施，也培养了助人为乐的好习惯和不耻于提问的学习习惯。

课堂展示与挖掘潜力。“秀”的部分深深打动了我们。它改变了过去教师的“单口相声”教学法，改为师生“三句半”教学法，由以教师为中心的教学法改为以学生为中心的教学法。“展示”是学生“我参与我的快乐”在课堂上的集中体现。只有让学生在开放的课堂上轻松地“说、说、做、写、唱、唱”，才有真正的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是我们整齐划一、呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是充满活力的生命。这里将学生活动的时间空和教师干预的时间空进行了有效的整合，找到了一个最优的结合点。每个学生的表现都让我们惊喜。原来我们学生的潜力那么大，以至于我们低估了学生，限制了学生的发展。作为老师，也要放权，让学生参与教学。

每个人都参与提高效率。学生的“展示”、“评价”和“挑战”激发了学生的参与感，每个学生在学习舞台上表演自己的节目。尊重和被尊重让每个学生都愿意进步，满足自己的心灵。为什么学生不能在这样轻松和谐的氛围中学习？

每一次参与都是一次学习，一次成长。通过这次班级活动，两位老师的优势远不止这些。他们扎实的教学基本功，强大的课堂驾驭能力，精美的教学课件，对教材的深刻把握，给我留下了深刻的印象，让我学到了东西，让我深思。如何尽快将教师的教学优势融入到自己的课堂教学中，使自己的课堂教学有特色、有特色？我会以此为契机，把优秀的老师作为追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀老师的差距。在以后的教学中，我会更加努力学习，互相学习。继续研究教材，思考教学，组织教学，提高自己的教学水平，给孩子们呈现一堂精彩的数学课，让他们在数学的世界里快乐地学习和成长。