吴聪.教育见习有何心得：W同学个案

吴聪。教育见习是怎样的体验:w。

教育实践往往给人带来丰富的经验。下面从备课、教学、幼儿心理和行为四个方面分享第一次参加教育实践的体会。

理解备课的意义

备课是讲课的前提，是上好课的基础，而教案是备课的具体形式。它能反映教师在整个教学中的整体设计和思维，是衡量教师教学水平尤其是教学态度严肃性的重要尺度。所以备课要有教学理念的思考。备课的时候，你需要思考这堂课你要用什么样的教学方法，需要在什么理论下设计，然后根据自己的理解和教学理念来构建实现目标的过程。如果上课只能看PPT，教学方法单一不新颖，学生就会失去学习兴趣。作为老师自身的专业能力是非常重要的，如果学生在课堂上提出问题，但他们自己不能回答，那么他们就会失去信任。同时在备课上也要有黑板设计。黑板设计可以简单地反映本节课所学知识的线索，给学生一个直观的形式，加强对关键知识概念的记忆。

教育见习是一次难得的学习机会，需要学习的东西很多，比如课前如何备课，课程结束如何做，在了解这节课教学目标的同时如何熟悉教学内容。抓住教学中的重点和难点，分清自己掌握和理解的内容。学生实际操作能力与在校理论学习有一定差距。实践就是把我们在学校学到的理论知识运用到客观实践中，让我们学到的理论知识能够用得上。如果只学不练，学的等于零。

欣赏教学技巧

在教学过程中，作为老师，眼神、动作、语言、神态都需要与学生的学习活动完美配合。我们需要思考用什么样的眼神和动作来鼓励和引导学生的回答和思考，如何把自己的教学理念传达给学生，让学生充分感受到老师的教学情绪和课堂氛围，从而带动学生积极参与到思考和回答问题的过程中。学会用眼神、动作、语言、神态与学生交流，有利于调动学生的学习积极性，提高教学质量。

在课堂观察过程中，我可以用听课笔记本全面有序地记录课堂的过程和具体内容，但很多时候我并没有跳出学生身份，在从学生到老师的身份转变中感到不适，会不自觉地记录课堂的知识重点而不是课堂的过程特点。做培训生是学习如何做一个合格的老师，而不是学习高中的知识。后期开始关注老师的教学过程如何设计，习题如何讲解清楚，如何潜移默化的让学生用学科思维思考问题…这学期实习没有实践课。希望在下学期的实习中能顺利转变思路，做好实践讲座。

上课后，我能够通过交流收集有关教育活动的信息，听到除了有老师的课以外的其他公开课。但与此同时，与支教老师的交流很少，忽略了支教老师可以指导的一线教学经验。在与其他实习同学的交流过程中，我发现有同学通过主动交流，在本次实习中获得了试讲的机会，所以需要向其他同学学习，积极交流，争取实践机会，获取经验。

了解孩子的心理

在实习期间，我了解到，小学的孩子天生好动，很难集中注意力，特别是时间长了。因为他们只安排40分钟左右的一节课，所以在制定教案的过程中，要对教材中的难点、重点、要点进行简要概括，做到有说服力、不厌其烦，引导学生掌握课堂上的内容。同时，小学课堂要强调生动有趣，老师的ppt要符合小学生的心理特点。教师可以利用音乐、动画等教学媒体辅助教学，以吸引学生的注意力。因为小学生的大脑发育还不够完善，以下特点活泼好动，注意力容易分散。这就需要小学老师有很强的课堂控制力，教学过程需要考虑加入一些趣味性来吸引小学生的注意力。教师要采取一定的措施，把握好课堂气氛，既不能太吵，也不能太静太死板。整个实习期间听了好几个老师的讲座。虽然方法不同，但都各有千秋，效果都很好。

除了课堂教学，人际交往也是关键。交流不是一个单独的行为。教师需要与学生和同事交流。在与学生交流时，我们需要注意我们的姿势，尝试用学生的眼睛和视角看待问题，然后再尝试解决问题。教育是一个互动的过程，师生之间的交流很重要。交流可以帮助师生建立良好的关系，有利于教学实践。当学生在讲课过程中指出问题时，不要任性指责学生，这样会伤害学生的自信心，恶化师生关系。另外，在与同事交流时，需要相互配合开展教研活动和班级管理。

对举手问题的再思考

在见习的过程中，有学生在课堂上举手却不能回答问题，给我留下了深刻的印象。小学生因为年龄特点，在课堂上异常活跃。老师提出一些要求，他们就能积极投入，也在争先恐后地回题。整个小学教学课堂充满活力，这是很正常的。但是在上课的时候我们观察到，并不是所有举手的同学都能真正的向老师提问，回答问题的时候连一句话都说不出来，这和国内经常讨论的同学不举手回答问题的情况完全相反。

目前社会上大家的主流观点是:先举手，不管会不会。诚然，不举手就没有发言权。人类所有的竞争都是小概率成就和稀缺机会的竞争。商人赚钱，科研有突破，考上清华北大，都说明了争取的重要性。每一次举手都意味着争取一次机会，增加频率，这是放大概率的唯一有效方法。但是，所谓的好处，大部分都是从个人角度出发的。什么都不会，上课就举手，说话就莽撞，只会拖慢全班的进度。然后，我觉得上课举手的正确态度应该是勇敢地表达自己的想法。就像生活中所有的考验一样，举手意味着你可能是错的。然而，当你敢于揭露自己的错误时，你比以往任何时候都更接近真相。尤其对于一个学生来说，课堂上一个错误的答案，就意味着一次面对面接受老师批改和针对性回答的机会。

我们可以猜测，一些学生实际上是为了表达自己而争先恐后地举手发言，而这只是一种低效的喧嚣，与教师希望自己的学生能多思考一点的初衷背道而驰。一个班的学生水平不一样，老师要照顾大部分学生的思维和接受能力。如果个别孩子毫无章法地“抢着回答”，会干扰中低水平孩子的思维，对全班不利，对其他孩子也不公平。

在实习期间，我不断体会到，老师的工作不仅仅是“传道、授业、解惑”，而是发自内心地关心和爱护学生，帮助他们成长。在教给他们知识的同时，更重要的是教会他们如何做人，这才是教师工作的最大意义。