小学数学的自主能力培养方法，小学生数学自学能力的培养

新时代素质教育的要求不仅仅是知识的简单传授，更重要的是学习能力的培养。在小学数学教学中，教师可以通过各种教学策略，使学生学会如何学习知识，培养学生的自主学习能力，实现学生核心素养的稳步提高。摘要:本文结合教学实例，从情境教学、合作教学、微课学习、家校合作四个方面论述了如何提高学生的自主学习能力。

关键词:小学数学；自主学习；微课；教学策略

小学阶段既是学生数学学习的基础阶段，也是可塑性很强的阶段。在这个特别关键的阶段，学生的数学学习不能集中在解题上。教师需要承担引导者的角色，在给予学生思考时间的同时，引导学生自主学习、探索、成长空。下面谈谈如何培养学生的自主学习能力。

第一，运用情境教学，不仅仅是自学。

数学作为一门抽象概念的学科，相对于其他学科来说比较枯燥，这也是学生害怕数学困难的原因。正因为这个原因，学生缺乏足够的数学学习动力，更不要说指望学生进行自主学习，提高数学水平了。对此，教师需要为学生的数学学习创造一个良好的、有趣的学习情境，同时借助学习情境为学生提供一个展示自我的平台，从而激发学生对数学学习的兴趣和热情。此外，教师还可以贯彻寓教于乐的教学理念，通过课堂上设置的与教材内容相关的游戏，减少学生的畏难情绪，强化学习主动性。比如在“时、分、秒”的教学中，教学目标主要是让学生理解和掌握时间单位1小时=60分、1分钟=60秒的换算关系，同时要求学生在掌握时间单位后学习一些关于时间的简单计算。我在教学的时候，并没有直接导入教材的内容，而是创造了一个“时间安排”的情境。基于实际的时钟模型，学生可以通过移动时针、分针、秒针来完成作者提出的相关问题，以此来鼓励学生自主学习，掌握时间单位的换算和计算。通过这样的情境设计，学生可以根据自己的生活经验完成学科知识的引入。

第二，布置小组合作，深化自主学习

在现代素质教育的要求下，小学数学教师不仅要引导学生养成良好的学习习惯，还要培养学生的合作意识和语言表达能力。在培养学生自主学习能力和意识的过程中，教师可以选择构建合作小组作为平台，让学生在长期与他人合作的过程中，培养合作交流的习惯和共同思维。同时，由于小组内的学习氛围更加宽松，更适合同学们互相竞争自我展示，自我学习，分享自己的学习经验，不仅双方共同进步。然而，在小组学习模式实施之前，教师需要充分考虑学生的个体情况来科学地对学生进行分组，并尽力确保小组中的所有成员都能积极参与学习。面对成绩差、学习主动性弱的学生，教师需要积极引导他们更好地参与合作学习。

比如在“解方程”的教学中，教学要求是让学生理解方程及其解的含义，初步掌握根据方程的性质解方程和检验方程的方法。在这节课中，作者没有用传统的教学方法告诉学生方程的许多性质和意义，而是将教材的内容分成方程的意义、方程的性质、解方程的方法、如何检验方程等几个课堂任务，以小组为单位，让学生通过教材自主学习，完成这些关键知识的学习和小组讨论。通过这种学习形式，学生非常清楚自己的任务，有非常明显的课堂参与感，并在小组合作中养成自主学习的习惯。

第三，利用信息技术开展微课自主学习。

不同于传统的教学方式，微课作为一种新颖的教学方式，可以通过互联网平台跨越空和时间的教学限制，为学生的学习提供新的可能性。微课短视频作为一种新的学习材料，比传统教材更能激发学生的学习兴趣。学生在利用微课进行自主学习时，也可以根据自己的情况选择自己的学习方向和内容。同时，通过微课学习，学生不仅可以通过反复观看视频突破教学重点，还可以养成自主学习、自主探究的学习效果。但是，应该看到，微课学习的开展对教师来说也是一个新的挑战。教师在制作微课短视频时，不仅要考虑教材的相关性，还需要一定的艺术性，将学习重点和学习兴趣结合起来，最大限度地发挥微课的优势。

比如在多边形的复习教学中，我制作了包括平行四边形、三角形、梯形、组合图形在内的复习用微课视频短片，将各种图像的性质和特点有序地罗列出来，提供给学生课后学习。在调查学生学习情况的时候，我也用微课的短视频资料，向学生提问，各种观点。通过微课自学，学生不仅可以在课前独立掌握基础内容，还可以在课后独立查漏补缺，有效提高教学效率。

第四，联合学生家长，实现家校合作

学生家长是学生家庭学习最好的监督者和引导者，家庭环境也是学生自主学习的深层影响因素。对此，教师在培养学生自主学习习惯时，需要积极与学生家长沟通合作，让家长在课前帮助学生完成作业，自主学习。同时，教学也需要充分了解家长的教育理念。当遇到一些不合理的要求，比如过于严格或过于宽松时，教师要积极与家长沟通，为家长陈述正确的教育理念，为学生消除学习中的困难和障碍，让学生在更合适的环境中学习。

比如在单元复习中，作者不仅给学生安排了明确的复习大纲，还通过家长讨论组给家长提供了详细的问题来考察学生的掌握情况。课后通过与家长讨论，充分了解个别学生的学习情况，拟定有针对性的复习计划。比如学生对几何掌握不够，作者会单独给学生补习题，联系家长督促学习。

总之，小学作为学生数学学习的起始阶段，要注重素质教育的开展，有针对性地培养和锻炼学生的自主学习能力和合作学习能力，为他们今后的数学学习打下良好的基础。

参考资料:

[1]段兴德。合作学习模式在小学数学教学中的应用研究[J].学术周刊，2019 (35): 39。

[2]尹文生。小学数学自主学习课堂的构建[J].课堂教育研究，2019 (52): 149-150。