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这本书我五天就看完了,我很感激在读书会长大的朋友们。他们让我一次次与书共舞,一次次更新自己的知识结构和理解。
乍一看,我猜测内容可能是一些关于教育理论的知识,但我只猜对了一半。这本书不仅有理论,还有实践。这本书有六个系列,但我把它分成三个部分:
第一部分,李博士从中国教育现状出发,分享了什么是教师、什么是教育的高层次理念,把教育视为对更高精神世界的追求。育人是人类的一项长期事业——当初,李博士就下定决心,要把教育学作为自己一生的研究对象;
第二部分强调方法,教师在实践中应该如何向学生输出新教育的基本理念,更多的是教师领域的实践;
第三部分讲述了李博士从教育学领域的纠结,到认识先生后的感悟,再到为教育学而生的思想转变。
博学的李博士承认自己的渺小和局限。可想而知,他在李博士的书中所敬仰的伟人,如蔡元培、先生,会有怎样的深刻品质和精神世界。这是我的榜样,也是我一生所希望的精神世界。
这本书给我带来了什么?
首先,是观念的创新。看了这本书的第一集,我说这好像是教育工作者的“黄金法则”。什么是老师?什么是教育?作为教师,我们应该有什么样的观念…李教授做了深刻的理论分享。
教育无处不在,无论在生活中,在学校,甚至在工作中,教育都存在。一言以蔽之,有人类,就有教育。不同的教育造就不同的人生。
那么作为一名教师,我首先要有一个正确的教育观念,这也很重要。正确的观念就像一盏指路明灯,不仅照亮了前进的道路,也为我们指明了方向。
作为教师面对我们的教育对象,首先要思考的是我们要给他们什么样的生活,这就需要我们打开自己的格局,以大视野,以学生未来的生活为着眼点,重新审视我们的教育行为。
如果我们有这样的眼光和格局,那么我们就不会因为学生的问题而不知所措或暴跳如雷,反而会明白这是正常的,甚至是理所当然的。因为他们是成长中的人,正是因为这些问题,才需要我们的老师,需要我们的教学。这才是我们老师真正的地方,为了每一个孩子生命的健康成长!
其次,这本书的第二部分有许多实用的方法论。对我这个一线老师还是很有用的。李政涛教授在回顾自己参与“新基础教育”初期的经历时,感到非常内疚,我也有同感。
我这几年犯了一个严重的错误,就是李教授指出的“研究性学习”。我花了更多的时间看教育经典,收集各种最新的关于教育的理论,买名师的书看,却忽略了自己的课堂,却没有认真研究自己的课堂。很多概念和理论还停留在概念上,我却没有太多实际行动。也许是我能力不足。也许是我缺乏打破传统的勇气,我的课堂实践与我的理论水平相差甚远,我的课堂实践还不成熟。一节课下来,很多问题都会暴露出来,因为课堂是活的,是随机产生的,不会因为你做了足够的预见而按照你的计划进行,这需要不断的调整和打磨。
所以我决定,在接下来的时间里,我要花更多的时间在自己的课堂上,真正的研究自己的课堂,让我的理论落地,让我的理论付诸实践。只有这样,我才能真正做好教育。
第三,教育需要耐心。并不是说看了一两本著名的教育书籍,听了专家的培训,就能发生翻天覆地的变化。这需要一个过程。教育本身就是一件“等花开”的事情,要有足够的耐心。
这种耐心不仅意味着对学生的耐心(当然这是最重要的),也意味着对自己的耐心。不要想一夜之间。要知道“心急吃不了热豆腐”。不要幻想自己能在一两年内从一个新手老师转变成专家老师。这是不可能的。
就算好像实现了,也是个华丽的空 shell,经不起深挖。一旦挖深了,就可能面临毁灭。所以我们要对自己有耐心,在等待自己蜕变的同时不断充实自己,重视自己成长的过程,而不仅仅是一个结果。
最后,要有远大而崇高的理想。“身教重于言教”是有道理的。我们希望学生有崇高的理想,所以我们自己也要做这样的人,做学生真正的榜样!在这本书的后记中,李教授说,他一生只为一件大事而来,而这件大事就是教育学。
从小学开始,学校外面的墙上就写着八个大字,“百年大计,教育为本”。小时候不明白这句话是什么意思,后来长大了才明白教育的重要性。但是今天看完这本书,发现还是稍微理解了一下,或者说没有完全理解。
教育不仅是为了教育的对象,也是为了我们自己。作为老师,“他对教育感兴趣”很正常,但往往忽略了“我对教育感兴趣”。李教授从中学教师到研究生,到北京工作,再到回到华东师范大学,最后见到先生,投身新基础教育实践,他说,这一切似乎都意味着他是为教育而来。
但通读全书,我觉得这个所谓的“命中注定”其实是李教授努力和付出的结果。即使在最迷茫的时候,他也不忘提升自己,充实自己,这给了我一个最大的启发:
无论如何,不管以后的路怎么走,我们都要做好现在需要做的事情,不断努力,不断完善自己,进行“以我为本的教育”,那么我们也许不会遇到李教授这样的“贵人”,但我们一定会收获更好的自己,遇见更美的自己!
2021年9月3日
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