如何在作业布置上减负增效，双减下教师如何布置作业

“双减”下，作业要“减，改”。教师应该如何注意布置作业？不同的学科有不同的特点。来看看这篇文章提供的作业布置小技巧吧~

让学生了解并养成科学的作业程序和习惯。

科学作业过程应该是:

写作业前，让孩子整理好笔记，复习今天学的内容，然后规范的做作业。

做作业的时候，不要翻书，不要记笔记，要像考试一样写。

检查是作业的重要组成部分。作业不检查，就是作业没写完，让孩子养成“不检查不上交”的好习惯。

最后规定作业要限期完成。

作业本《变脸》

目前，在作业布置中，用作业本代替正式作业的情况比较普遍。同时还存在“不重视”:语文学科不重视课文的思考和练习；英语学科不重视课后听力训练；数学学科不重视课本上的课堂练习。

以数学为例，建议学生准备课堂作业本和正式作业本。

课堂练习册允许学生将一张纸分成两个区域。四分之三的回答区，四分之一的草地表演区。

这不仅有利于培养学生在考试中充分利用打草纸的习惯，也有利于让学生借助打草纸快速检查。

正式作业本来可以设置一个检查栏的。学生做完作业后，让他们先检查。把肯定对的题和不能判断对错的题标出来。

这样做有助于学生形成检查作业的习惯，如果他认为自己一定是在题的结果上做错了，一定会很在意，这也有助于改正错误。

总之，老师要以课本练习为主，辅之以练习本，练习本上的题可以选着做。小学生的课堂练习尽量写在书上，老师可以在课堂上走动，及时纠正反馈。

作业“老师批改”

语文教师作文的“师批”与“创新”相结合，值得借鉴。

对于写作能力差的同学，老师可以在段落边上做批注:“本段有两个错别字，一个用词不当，一个句子别扭，请找出并改正。”

对于文字功底较好的同学，可以只在文末批一句:“本文有两处错别字和一处病句，请找出并改正。”

这样，作文发下来后，学生会立即改正作文中的问题，他们的主动性也就调动起来了。

数学作业采用分级“老师批，学生改”也不错。

如果作业质量好，老师可以批注:“本作业五题有一题错，请找出并改正。”如果作业质量一般，老师可以指出哪些问题是错的，批注错误原因，要求学生改正。

在错题多的情况下，老师可以用红笔画出哪一步(地方)错了，要求改正，还可以找出类似的题来练习巩固。

让学生就单元错误制作反思卡。

学完一个单元，老师可以给学生布置作业，制作该单元的错题反思卡。内容包括:

①本单元错题摘录；(2)研究总结自己“犯错误”的特点；③规划自己的“少错”练习计划。

这样就把日常作业纠错和单元纠错结合起来，提高了作业质量。

抄写生词的作业可以改为“读、写、描”

传统的生词预习只停留在临摹层面，预习的效果没有得到充分发挥。事实上，你可以这样做:

1.让学生仔细阅读下一单元的生词。

2.把下一单元的生词按照左右结构、上下结构、围合结构、单结构等不同的结构类型来写，或者把同一个部首的单词写在一起。

3.用红笔把容易出错的单词画出来。

显然，同样一种抄写作业，教师可以在设计中巧妙地让学生判断单词的结构，对不同结构的单词进行分类，让学生在抄写过程中潜移默化地掌握单词的结构特点。

这一要求不仅有助于学生自己区分和比较不同的单词，增加思维的过程，而且有助于激发学生的兴趣，帮助学生更好地形成对各种单词的理解记忆。

选择做作业角度，老师错峰批。

学生延伸学习时选择做作业角。

面对班里学生参差不齐的情况，老师布置作业后，可以将课堂分成“完全独立”、“几个人合作讨论完成”、“需要老师亲自动手指导”等几个学习角度，让学生根据自己的情况选择不同的区域完成作业。这种做法，考虑到了学生之间的差异，取得了良好的效果。

课堂作业是错开的，是经过批准的。

在课堂上，如果老师对学生的作业采用当面批的方式，效果会很好，但是学生会排很长时间的队。因此，我们可以采用错峰分批的方法:

老师同时布置三个相似的问题。有的同学做完第一题就可以被考察了。剩下的同学看到检查的人多了(排队3到5人的时候)，可以继续做第二题，做完之后再被检查。如果人多，可以继续做完第三题，最后一起查。

这种错峰检查避免了排队等待学校成长时间和老师高强度的面对面批评，可以让师生双方都觉得节奏合适。

召开优秀作业评改细节研讨会

把作业检查变成优秀作业评改细节研究会。

每个老师都把自己班的作业带到会场，大家一个一个看，找出优秀作业评价的细节。经过小组讨论和整合，每个小组提出三个新发现。

接下来，发现优点的老师分享了他通过这些优秀的细节教育学生的经验。

最后由会议记录员进行整理，形成下一阶段大家共同追求的作业评改目标。

在整个研讨过程中，没有打分，也没有批评。优秀教师的优势被放大，专家权和监督权下移，让同龄人影响同龄人。

当然，对于一些批改作业确实有问题的老师，系主任可以私下与他们沟通，帮助他们在实际工作中逐步提升自己。

这样就可以通过放大优势、榜样激励、优秀标准带动，帮助教师共同成长，让每一位教师在实际工作中保持积极的心态，提高作业效率。

多个有趣的作业

把书面作业变得好玩有趣，从单一的纸笔作业变成多种多样的作业作业。

说作业。让学生谈谈自己对知识的理解，充当小老师与同学分享学习收获，在与同伴的讨论中加深对知识的理解。

搬家作业。让学生去调查和实践，比如在学习“测量”的时候，可以让学生回家测量一些东西，记录下来，分享给你。

看作业使用周围的公共服务设施，如博物馆、图书馆、公园等。，安排参观和浏览的作业。作业内容可以是去图书馆借阅和查阅相关学习资料；去博物馆探索与最近学习相关的内容，亲身感受一些真实的东西；或者去公园考察一些植物。

将作业融入生活情境。

把学生放在熟悉的、喜欢的情境中，就像让他们进入游乐园、科学文化宫一样，既让他们感到新奇有趣，又能引起他们积极深入的思考。

比如让小学生讲龟兔赛跑的故事，然后问学生得到什么启发。

如果我们讲完故事，问学生:“动物界有这样的种族吗？这样的事情在我们学生中发生过吗？我们班有同学不是变成兔子，而是变成乌龟了吗？”等问题，相信会收到更好的效果。

高中数学学过函数中的分段函数。如果作业设计场景是:小明所在城市统一各时段电价，后来为了解决降低用电高峰的风险，实行阶梯电价(给出各时段电价)。

小明的妈妈说:“我们现在每个月大概交150元的电费。小明，你给我们家设计用电方案，省下来的钱全部奖给你。尽量为自己的家庭设计用电方案。设计方案能省多少钱？”将问题与现实生活联系起来，可以激发学生的兴趣。

善用分层运行和自主运行。

分层操作

根据学生的学习能力和掌握程度给他们布置分层作业。

对于学习能力强的学生，可以布置作业画出课文的思维导图来理解课文；对于学习能力中等的学生，作业可以安排为课文背诵；对于后进生，可以安排作业背诵课文中的重要短语。

自主操作

给学生布置自主学习的作业，帮助他们养成自主学习的习惯。

比如假期给学生发一份试卷，同时把答案发给学生，指导他们独立完成后自己批改答案，通过分析答案写出错误的原因。同时把不懂的问题圈出来，等到上课的时候老师直接讲解学生还没解决的问题。

转自|中国教师报微信官方账号

来源:河北教育