分层教学课题的立项报告，分层教学课题结题报告

阳新县黄圩口中学程亚娟

课题“分层教学”是我第一次参与研究。虽然我对研究的相关内容一无所知，但“分层教学”对我来说并不陌生。早在我当老师的第一年，我就特别注重“因材施教”，写过一篇“因材施教”的论文。

“分层教学”与“因材施教”密切相关，可以说是“分层教学”的理论基础。我国伟大的教育家孔子最早提出“因材施教”。孔子在育人方面有很多真知灼见。其中，孔子曾提出育人要“深、浅、利、敬”，即主张“因材施教，因人而异。”因材施教就是根据学生的个体特点和个体差异采取不同的教学方法，主要解决教学中统一要求和个体差异的矛盾。

教学组织有三种基本模式:个别教学制、班级教学制和小组教学制。目前，我国学校仍以“班级授课制”为主要教学方式，但这种教学方式不能因材施教，导致部分学生学习能力差，成绩低，不能真正促进全体学生的全面发展。为了解决这个问题，我国的教育进行了改革，一些教育学者和专家提出了“分层教学”。

“分层教学”是在班级授课制下，因材施教的重要手段。国内外学者对“分层教学”有不同的定义。我很赞同其中的一个定义:“分层教学是指在学科教学中，根据学生的学习基础和学习能力，采用不同的教学方法同时进行教学，利用不同的作业练习，充分发挥不同学生的潜力，从而贯彻因材施教、面向全体学生的要求，努力促进全体学生的全面发展和提高”。

在研究了很多“分层教学”的相关文献后，我也准备进行“分层教学”的相关实验。今年受疫情影响，初三复课后，一个班的人数不能超过30人。于是学校领导在研究会议后决定实行“分层教学”，根据学生的个体差异和能力水平，将他们分成不同的小组进行教学。在课堂英语教学中，我根据学生的实际情况设计不同的问题让学生回答，启发学生的思维，分层次练习，分类指导。经过一段时间的实施，学困生在课堂上几乎不再漫无目的，而是举手回答问题，获得了自己的学习收获。

虽然我的“分层教学”实验开局不错，但“长征”才刚刚开始。我将继续研究“分层教学”的相关文献，并与其他研究课题的同事一起研究、讨论和解决问题，使我们组的研究取得圆满成功。

(项目来源:黄石市教育科学十四五计划项目“基于分层教学模式的初中课堂校本研究”项目编号:2019GHB091)