英语新课改的教与学的心得体会，新课标下的英语教学

11月25日“提高英语教学测试水平的创新方法”论坛报道。

英语教学正在向英语新课程标准倡导的综合能力培养方向迈进。2017年，高中新课程标准提出了关于英语学习的四个核心素质:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，并提出要把德育放在最根本的位置。此外，外研社的高中新课程标准教材已经通过了中国教育部的审查，并将于明年进入大多数高中。

伴随着改变的，还有英语的评价方式。2018年，教育部考试中心酝酿多年的《中国英语能力等级量表》发布，成为首个针对中国学习者的英语能力标准。这个量表的出现也将指导中国未来的考试设计，进而推动教学的变革。

教、学、考如何相互促进？11月22日，在英国文化教育协会主办的“提高英语教学测试水平的创新方法”论坛上，多位专业人士对此进行了详细讨论。

英语教育的三个阶段:强调是非，重视阅读，发展一切能力。外语教学与研究出版社《雅思中学教程》主编刘伟认为，中国的英语教学改革经历了三个阶段。

第一阶段是纯应试的知识点教学:更多的是教学生什么是对什么是错，怎么用更正确，怎么用更错误，怎么用更规范。刘伟对此提出质疑:如此强调是非，如何建立孩子学习的自信心，如何建立正向学习的闭环？

第二阶段大概发生在四五年前，英语阅读被空重视。当时很多出版社都做分级阅读。刘伟认为，多读书是好的，但是如何嵌入阅读能力，在阅读的过程中应该保持什么样的节奏和速度，这是一个技术活。幼儿大量阅读实际上是有风险的。这种风险体现在，现在很多孩子虽然阅读量很大，但是对英语词汇的掌握越来越肤浅，输出英语的反馈很慢。

与第一阶段相比，第二阶段有了明显的进步，但仍然不够。新时代的教学要进入全方位的教育体系:学生真正以英语为能力，听说读写都能过关。但目前我国学生听说能力的发展还是比较滞后的。雅思白皮书数据显示，2012年至2017年，中国考生在输入能力方面进步最为显著，阅读成绩在5.9至6.14之间。输出方面进步最小，英语口语只有5.39分。

天津华英国际学校的孙芳认为英语教育的价值取向应该有三个维度。首先是基础纬度，也就是语言学习。第二个纬度是国际理解能力，或者说跨文化交流能力。第三是更高的纬度，即思维品质的培养，英语教学要围绕这三个纬度。

新课标教材来了，怎么教？英语教学正在进入新的英语课程标准所倡导的能力方向。2017年，高中新课程标准提出了关于英语学习的四个核心素质:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，并提出要把德育放在最根本的位置。此外，外研社的高中新课程标准教材已经通过了中国教育部的审查，明年将进入大部分高中。

问题是，新课标怎么教？

刘伟认为，首先是要关注听、说、读、写的平均发展。二是“教”与“评”并重，尤其是形成性评价。

什么是形成性评价？苏州外国语学校国际高中部副主任冯艳华表示，形成性评价是诊断学生阶段性学习成果的工具，包括老师的教学是否达到了阶段性目标。这样做的目的是为了帮助学生及时找到更合适的方法，也是为了帮助教师调整和纠正自己的教学。

此外，冯艳华认为，评价的视野应该更加多元，更加长远。“我们应该从更具发展性的角度来看待评价。比如每个学生对语言的敏感程度是不一样的，所以不应该鼓励学生横向衡量自己的语言学习成绩，而应该鼓励学生纵向看待自己的个人发展。只要他整体上，有一个好的学习态度，不断积累阅读和听力，他的语言提高必然是一个比较顺利的过程。”

评价是英语能力发展的重要组成部分。“目前英语教学最大的难点可能就是评价，即评价能在多大程度上反馈我们的教学水平。”上海私立中学的陈豪说。

英国文化教育协会高级营销经理周英杰经过调查发现，国际学校在评估领域主要遇到三大挑战。首先是招生:学生是竞争的焦点，很多学校都有自己的入学考试。这些考试公平吗，能得到家长的信任吗？

其次是师资，高质量的师资也是好学校的保证。学校需要聘请经验丰富、能熟练运用英语教学的教师，以及能用英语交流、进行日常管理的中端行政教师。什么样的考核工具能精准招聘到相应能力的教师？

另一个是实施大规模的英语口语测试。国际学校对学生的英语口语要求较高。如何组织大规模的考试，用公平、统一、稳定的测试来有效评价学生的英语口语，也是对学校的考验。

面对这些需求，在评估领域拥有80多年经验的英国文化教育委员会推出了Puth test，为学校提供英语口语和综合能力的评估方案。

周英杰表示，普思考试有四大优势。首先是提供定制化的考试测评服务；二是Pusi既符合国际评价标准体系，又与中国英语能力等级量表相衔接；第三个优点是，您可以在48小时内快速提供报告。第四，Pusi考试灵活，可以根据学校需要提供15种考试组合。此外，普思还对接了兰斯阅读指数，可以帮助学生选择合适的阅读刊物和教材。目前，全球有超过60万考生参加普斯考试。