50000顺德数学之窗丨种子教师培训学习心得——龙江城区中心小学 莫莉媚

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云和水在漫长的日子里收获夏天的色彩，风吹树叶在秋天落下。在激情燃烧、梦想成真的八月，我有幸参加了顺德区教研组长赵组织的2022年顺德区“省级基础教育教研基地”小学数学种子教师培训活动，并得到安教授和特级教师的专业指导。两位专家以生动的案例、丰富的知识内涵、精湛的理论阐述，对我的教育知识理论和教学理念进行了极大的补充和提升。

一、基于新课程标准，培养数学核心素养

《义务教育数学课程标准(2022版)》明确了核心素养:“用数学的眼睛观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界”。核心素养下的导向很明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用，让数学与生活更贴近，让孩子直观感受数学，让孩子知道数学可以解决身边的问题，增强孩子的好奇心和求知欲。两位专家立足新课标，准确把握新课标的本质要求和主要变化，以专业的态度和理论对四大领域的教学设计进行了针对性的指导。让我明白，在以后的教学中，无论是哪个领域的课，我都会以课程标准为依据组织教学活动，践行新课改精神，把专家提到的教学思想运用到我的教学中，认真分析教材，设计每一个教学活动，努力改变教学方式，改变课堂，以学生为主体，以自己为主导，引导学生学习，学习，热爱学习，提高学习数学的兴趣。

第二，注重结构化教学，促进高阶思维发展

在两次培训中，我印象最深的是两位专家不断强调结构化教学和整体化教学，无论是教材的分析、教学过程和作业的设计等。，他们从整体性和结构性的角度，探索教材的结构特征、内在联系和教育功能，把握数学知识的整体结构，数学教学中的要素、活动和方法的关联，理解知识的本质内涵，主动建构知识，形成知识结构和方法结构。从而培养学生的高阶思维，锤炼教学品质。

陈静安教授对四节课的专业点评，让我深受启发。数学知识有很强的内在逻辑性，很多相似的知识有相似的学习结构。教师要善于在教学中捕捉知识间的相同结构并迁移到新的学习任务中，为学生自主探索开辟空空间，促进学生高阶思维的发展。

第三，渗透数学文化，展示数学魅力

《义务教育数学课程标准》(2022年版)明确指出:“数学是一种人类文化，其内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学教学应该承担向学生传递数学文化的重要责任。数学本质上是一种文化，一种数学文化。王永生老师提到:作为一线教师，要以课堂为主阵地，让数学课堂充满文化底蕴。在课堂教学过程中，要抓住适当的时机向学生介绍这些数学家和数学著作，引导学生了解我国古代数学的发展历史，使学生充分感受到数学与人类生活的密切联系，进而感受到数学文化的智慧，培养学生的数学精神，增强民族自豪感。

比如王永生老师渗透了垂直乘法的历史，复习了历史上如何计算三位数乘以两位数。从古埃及的乘法到15世纪意大利的格子乘法，最后发展成现在的计算方法。在这个过程中，老师可以提出一系列的问题，让学生感受古代算法的复杂和现在算法的简单，并找出有哪些共性？在这个过程中，学生对算术的理解更加通透。

“学而思，思而得。”这次培训也让我真切地感受到教育是一个充满智慧的职业，深深地意识到教师职业的神圣责任。作为教师，要把握新课改的动态，了解新理念的内涵，在教学实践中不断学习、反思、研究，丰富自己的底蕴。

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