50000六年级语文磨课记录，小学六年级数学磨课记录

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方希河

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5月24日，我教了“逐渐走近古画戏曲”教研班，得到了不错的评价。这是我最初的班级，持续了六年。

其实六年前是没有这种想法的，完全是机缘巧合。2016年，我作为民进岳阳市委写作组成员，接受了有“小戏王”美誉的王米根先生的写作任务。我打算先仔细研究他的作品，然后再采访，不然就没什么可说的了，采写任务就泡汤了。有一天，王米根先生给我发来了他的话剧《补票》获得“群星奖”的视频。我用空业余时间坚持听，终于背下了这个小戏。

这是第一次背下一部剧。虽然只需要十五分钟左右，但毕竟是一部完整的戏，收获还是很多的。小时候看过很多遍《打锣》这部电影。不幸的是，我只记得一点点台词。现在有了智能手机，有了背“补票”的经验，就进军“打锣”了。果然没多久，“打锣”就背得差不多了。

然后情况就很有意思了。我开始关注古画戏曲，比如吴傲君先生的《高兴案》，我用心背了下来，《老表轶事》前半段也很熟悉。此外，如越剧《西厢记》也做了很大的努力，而昆曲《长生殿》也有涉猎。这时我脑子里有了一个想法，就是想上一堂以古画戏曲为内容的课，让孩子们也能关注古画戏曲，做好传承人。考虑到从“打龚”到“喜脉案”再到“补票”的时间越来越近，而且两位作者都是岳阳人，又都在身边，所以我把题目定为“渐行渐近戏”。

值得一提的是，2021年5月12日，吴傲君先生的《蔡昆山耕田》获得曹禺剧本奖，这是天赐良机，我的信心更加坚定了。

(2)

我是一名语文老师。我怎样才能把这堂以古画戏剧为内容的课变成语文课呢？这是我必须考虑的。否则就不是成功的一课。

多年来，语文课不及格的人很多。特别是常识课在不经意间变成了科学课，比如课文《太阳》，有的老师变成了关于太阳的知识课；另外是情感课，一不小心就会变成道德课。汉语缺失已经成为一个难以根除的“怪胎”。当然，这也不能完全怪我们一线老师。毕竟，汉语作为一门独立的学科才开设了120年。此外，2011年以前的教学大纲和课程标准中缺乏对语文学科的定位，造成了“参观其他课程”的独特现象。2011年的课程标准说:“语文课程是学习语言运用的综合实践课程。”这是第一次把语文课程定位为“语言文学的运用”，即“语用学”。在此之前的定位是“理解与应用”，但很多老师只注重“理解”，而忽略了“应用”，导致部分学生学了语文却写不好的结果。

我很幸运。早在2003年，我的老师李振伟先生就告诉我:“语文课程不仅要注重内容，更要注重表达。”这让我明白了八年前课程标准中“语用学”的含义。“语用学”的概念在我发表的20多篇课堂记录中有清晰的体现。

回到这个班级。如果一个音乐老师教古画歌剧，自然会把学唱放在第一位。语文老师呢？当然，唱歌是必须的，但不是主角，只是一部分。因此，在学生对古画戏曲有所了解后，我从听、唱、编、写四个方面组织教学。这样，中国人的味道就出来了。特别是在“编辑”和“写作”两个环节，学生将平时所学的修改和概括的知识应用其中，现场效果非常好。他们的歌词堪比原作者，有的甚至觉得加了那个词会更好！

(3)

对于这样一个班，六年的准备，我主要有三点感受。

第一，要充分利用教研班的机会，促进成长。普通教师不愿意承担教研班任务的原因只有一个。他们太累了。首先要自主学习教材，然后要不断尝试教学，不断修改教材。只有参与其中的人，才能真正体会其中的艰辛。但是，我还是觉得，累是累，但是你得到的更多。所以说到底，不是一个人在战斗，而是一个团队在为你服务。此外，教后的评价环节也是一笔难得的宝贵财富，由各路专家从不同角度进行评价。从名师的成长来看，没有一个不是从教研课程和竞赛课程中成长起来的。我自己也知道。一门教研课，我不知道教了多少次，但每教一次都会快速成长。尤其是这两年，每学期教一门教研课，收获更多。

二是利用R&D课程的机会促进增长。教师应具备课程开发的意识和能力。除了国家课程、地方课程、校本课程，我认为还可以有课本课程，即由一个老师开发的适合一个班或多个班的课程。作为老师，我们应该在现有的课程之外，开发一些具有鲜明个人特色，适合学生学习的课程。当然，要想开发自己的课程，就得不断学习，尤其是某一方面，要努力成为“专家”。只有这样，开发出来的课程才有长久的生命力。

三是利用教学设计的机会促进成长。设计一个好的班级并不容易。教研类课程之所以要不断尝试和修改，是因为当初的教学设计没有达到预定的目标。所以要重视原创，而不是在教研课或者家常菜课上把原创搬走。像这堂课，我有听、唱、编、写四个环节，既有区别又有联系，最后成为一个整体，值得肯定。此外，教学资源的选择和应用也很重要。这次因为吴傲君先生的两部剧是重头戏，所以特意去看望了老人，拍了合影，录了视频。合影引出人物，人物引出作品，深受学生欢迎。

总之，这堂课的出发点是好的，设计是好的，学生和老师都有很大的收获，所以写下上面的话，希望对老师们的成长有所帮助。

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