50000思想品德课学到了什么，思想品德教学心得体会之二百字

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《思想品德课程标准》要求强化教学的过程和学生学习的体验，引导学生主动参与、实践、独立思考和合作探究，发展学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力。在教育方式上，要体现以人为本，以学生为中心，以学生发展为终极目标，把学生的主体地位放在教学中，以思想品德综合知识和学生的亲身经历为载体，不断诱导学生主动探索。结合我一年来对思想品德新课程教材应用的体会，谈一谈自己的体会。

一、应用中的感受和收获

1.为学生提供了展示的机会，师生之间、生生之间的互动也明显增强。课改前，我们上课以讲课为主，尽力给学生灌输知识，但学生不一定领情，老师也是疲于奔命，吃力不讨好。我也苦思如何改变自己面临的困境。新课改的实验和尝试给了我很大的震撼，给了我全新的教学理念。只要课堂设计得好，给学生充分展示和探索的机会，效率就会明显提高。当然，老师要掌握课堂的控制权，不能让学生放任自流。实践证明，学生愿意表达自己，他们需要更多的鼓励和引导。

2.形成了和谐融洽的课堂氛围。课改前，教学内容很有知识性。课程改革后发生了巨大的变化。在新课程下，学生也掌握了一定的教学资源。从第一节课开始，我就告诉学生，积极参与道德课的态度最重要。在班级交往过程中，要注意捕捉和激发学生思维和学习灵感的火花，发现和挖掘学生发展的潜力和性取向。学生讲得精彩的地方，我给予及时的表扬。说话不好听的同学总是被鼓励。学生在成长的过程中难免会犯错，也会受到社会的不良影响，体现在课堂上。思想上有错误，有极端，这就需要老师对学生的爱、理解和包容。这就要求我们的老师在人格上充分尊重学生，理解和包容他们的缺点和错误。很难想象一群互不尊重的人能很好的合作。同时，教师要有亲和力(包括课内课外)，不能居高临下。作为老师，我们应该耐心地引导学生。久而久之，学生感受到老师的态度，自然想和老师亲近。在课堂上，他们愿意毫无保留地与老师和同学交流自己的想法和困惑。和学生交流的时候，有时候会觉得像和朋友聊天。学生处于轻松和谐的氛围中，思维也处于活跃顺畅的状态。只有这样，各种观点才能自由顺畅，才能为个性的发展提供最广泛的空余地。在轻松民主的氛围中，学生可以集中思考，形成自己独特的见解。这样学生的个性才能得到更好的发展。教师要摒弃所谓的“师道尊严”，把自己当成平等活动的主体，让学生在课堂上敞开心扉，畅所欲言，让课堂充满轻松、和谐、愉悦的氛围，让学生把课堂当成抒发情感的场所，激发学生的积极性和自发性，让每一个学生都能真正投入，有话可说，想说；表现出你的真实感受，说实话，说出你的想法。教师应该不带偏见、成见、无条件地关注所有学生，为每一个学生提供平等的参与活动的机会。在我的思维课上，各个层次的学生都愿意起身交流观点，课堂气氛轻松和谐。我想这就是课改带来的新变化。

3.突出了理论联系实际的指导原则。

理论联系实际，学以致用，是思想品德课的一大特色。

首先，我坚持做时事发言。由于现在每节课只有40分钟，我就在每节课开始的时候做一个时事演讲，1分钟。时事讲座以学生集体订阅的杂志《时事》为素材。内容一般选自国内外重大事件，与每节课的内容有一定联系。比如在《新网传播空房间》的演讲中，同学们讲述了初中生因迷恋网络而荒废学业、年轻人被不良网友欺骗的故事，增强了说服力，起到了良好的教育效果。当然，从选材到评价，老师都要给予指导。

其次，思想品德内容基本是围绕学生的成长来设置的。如果在教学过程中结合学生实际，可以事半功倍。

4.小组合作的效果很明显。

在以前的教学中，学生的活动很少，有时候学生也可以讨论，但那基本都是老师提问，学生按照老师的思路思考。学生的被动学习没有太大改变。

在学校小组合作学习的统一安排下，我根据思想品德课的特点，充分发挥小组学习的作用。我主要采取以下几种模式:一是组间互检。每节课前，组长会花3分钟左右的时间互相检查，检查最后一节课需要掌握的知识点，根据掌握程度打分，当场公布。掌握不好的小组要批评，组长要组织组员课后反思提高。第二种模式是小组内的讨论和合作。根据每节课的内容，设计一些需要学生讨论的问题，这是一个充分发挥学生主动性，培养自尊心和自信心的过程。通过教兵的合作学习模式，最大限度的提高对知识的掌握。

5.灵活多样的活动形式调动了学生的积极性。

现行教材的内容与学生的日常生活和社会生活密切相关。通过课堂上一些活动问题的交流与合作，可以最大限度地调动学生的注意力。如果让他们带着问题去交流，有时候会得到学生意想不到的答案，虽然他们的语言没有那么丰富，组织也没有那么清晰，但能超出老师的预期效果。

二，遇到的困惑和不足

1.教师角色的转变需要更加彻底。虽然我尝试了一年，尝试了很多方法，做了很多探索，但是我感觉在我的脑海里，我还是没有完全摆脱作为老师对学生的控制。这种或隐或现的旧观念，至今仍不时影响着我。有时候什么都忍不住，从来不敢放手，怕学生做不好，做不到。虽然每次课后我总会反思，但并没有从根本上改变这种垄断和霸道的现象。其实归根结底，这是我自己的思想观念没有很好更新的结果。如果我不信任别人，最后的结果只会导致别人不创新，不愿意突破，自然也不会在学习的时候充分发挥自己的主动性。新课程理念强调学生是学习的主动者、知识的主人和认知的主体。活泼的少年——初中生求知欲强，善于表达自己。因此，作为我们的教师，要根据学生的特点，为学生提供充分发表意见、张扬个性的空 room，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探索、讨论、合作、交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生思维，充分发挥教师的作用。要积极创造各种条件，让学生在教学活动中充当“主角”，教师要成为学生学习活动中的参与者、合作者、促进者和引导者，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。

2.如何育人是教育的最终目的，也是我们评价学生的主要指标。在教学中，我始终坚持这一观点。注重对学生德育的引导和教育。即使他们的文化成就相差无几也没关系，只要能养成一个好习惯，就是一种进步。但是在考试这个指挥棒的影响下，从我个人的影响来说，很难改变这种情况。

3.如何采用更有效的评价方法？目前，基于分数的量化评价方法侧重于学生的个体评价和课堂评价。时间长了，会导致学生产生功利主义的错误倾向，甚至出现重视智育而忽视德育的苗头。我认为这是一个非常不好的现象。上学期，我们在夏姬中学听了一堂示范课。老师在课堂上的一个评语是给学生买笔芯。评课的时候，有老师问，笔芯是谁给学生买的？老师说是他自己掏钱买的。实验中学的一位老师在肯定了老师舍己为人的品质后，提出这样做是不对的，因为教育的目的是育人。既然是育人，就不能单纯以物质奖励为主。更重要的是，要让学生知道学习的目的是什么，为了谁，怎么学，只有明白这个道理，才能达到我们教育的真正目的。老师的这种观点得到了所有评课老师的认同。然而，所有与会的老师都对我们现在面临的困惑感到无奈。我也有同感，也不知道如何长期激励学生，真正调动他们的积极性。

4.如何有效地创设适合教材内容和学生实际情况的情境，如何兼顾学生体验水平的个体差异，最大程度地帮助不同层次的学生实现深刻体验，也是一个难点。

5.很难设计引言和过渡语。

思想品德课是为了让学生明白，每门课都有很多知识点。如何做到从上一个知识点到下一个知识点的自然过渡，让学生在最后一种情况下进入下一个知识点，对我来说是一个挑战，让学生接受几次有点生硬。

6、小组合作的困惑

群体合作是好事，但我发现了这样一个问题，就是“合作而不做”和“做而不做”或者只是听别人的，主动不参与，只是在群体中假装合作而无所事事，别人说什么他就什么。另一种是他也在做，只是独立做，不跟别人合作，走自己的路。

7.如何与学生交流是一个难题。人需要理解，师生更需要沟通。如果在校园里师生关系处理不好，不仅难以提高教学绩效，还会使师生关系走向对抗。现在学生不好教育，说轻了也没关系。他不把它当回事，也不在乎。据说很伤自尊，不然会走极端。用惊天动地的行动为难我们，需要管理的艺术和技巧。我一直在寻找这个答案，努力提升自己。但是由于我能力有限，真的很难做到尽善尽美。希望同事们给我指导。

。演讲,知识改变生活,交个朋友吧,民主。50000 《思想品德课程标准》要求强化教学的过程和学生学习的体验，引导学生主动参与、实践、独立思考和合作探究，发展学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能。2024-03-24 14:04