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我有幸参加了省里的集体教研活动。我必须用“头脑风暴”来形容我参与后的感受。团队的共同努力让我感动，有专家带领下的顿悟。我也为精彩的课堂鼓掌。从专业提升到专业，对我来说是一次宝贵的经历和自觉的提升。我结合自己的教学工作谈一些体会和感悟。
Xi总书记在思政课教师座谈会上的讲话和《求是》杂志发表的“思政课是落实以德育人根本任务的关键课程”的重要论述精神，传达给我们的不仅仅是思政课或思政课教师的重要性，更是学生心理和行为对于当前和未来中国社会发展的必要性和紧迫性，以及培养什么人为了谁的根本问题，因为科学家是有国界的。从《狼性勇士》到《八百》，从《我的人民，我的国家》到《我的人民我的家园》，从《逆行》到《绝世勇士》，防护服里的汗水，脸上的泪水，空摇摆的街道，社区里的国歌，血肉长城里的家国情怀，童心，这就是为什么我们在编写教案时一定要在教学目标第一行写“态度与情感价值观”！
我们给思政课贴上了“用生动的事例撑起思政教学的骨架，反思和践行思政教学的灵魂”的标签。“以德修身”永远不会是干巴巴的理论说教。从“喜欢”到“相信”，再到“实践”，一个立体化的德育工程从一本新教材开始！
我结合几个具体的课堂教学内容谈谈自己的做法和想法:
比如，在讲“艰苦奋斗的民族精神”时，我在《平凡的世界》中拿孙少平上学时的“欧亚非”举例，给学生们演示吃“非洲包子”的过程——一只手放在下巴下，包子入口迅速散开成颗粒，脖子尽量向前伸，因为“非洲包子”又苦又难咽，怕浪费。这时候同学们从感兴趣变成了深思，因为我在身后的垃圾桶里捡了半包没吃完的面包，同学们面面相觑，窃窃私语。这时候不需要“说教”，学生内心的反思和感悟才是最珍贵的，这样才能从“自省”转变为“自觉”。这时候的德育就像“小桥流水”一样平淡，寂静无声预示着内心的“风暴”，这正是我所期待的！事后，我对这一课的反思是，我应该把垃圾桶里的那半块面包拿出来吃两口，明确告诉大家，味道很好。扔在垃圾桶里的面包我可以吃，但我不希望你吃，更不希望你浪费！因为这样的举动比“粥饭丝线”的说教更震撼！
比如我在讲《与父母沟通的艺术》的时候，讲了一个笑话，一个学生拿着90分的数学成绩单，高高兴兴地回家了。本以为父母会夸自己这次考得好，可是父亲看到90分，错了！他没说加了最后一个0，根本不听解释，就把他臭骂了一顿。孩子觉得很委屈很委屈，想不通，因为他真的没有加0，但是9加了。虽然是个笑话，但也反映了很多逆反心理的学生在与父母沟通时犯下的偏执错误，即自动过滤掉父母说的是对的而置之不理，一直在等待绝地反击的机会，也就是等父母说了什么过分的话或者说错了话，马上抓住不放，开始反驳。经过一番拉锯战，他们错了，但父母不对，双方扯平了！为人父母太难了！
我又举了一个真实的例子。冬天有一种冷，叫穿秋裤。穿秋裤是对冬天最起码的尊重。以前我们班有个男生，为了表现自己独特的个性，跟妈妈生气。早上在妈妈的软硬兼施下，他没办法，只好穿上秋裤出门上学，但后来妈妈出门发现孩子秋裤扔在门口。冬天的早晨，他是怎么把它们放在家里的？这幅画太美了，太可怕了！细心的妈妈拿着一件长棉袄匆匆赶到学校。这件外套比较长，以免孩子们尴尬。看到母亲拿着外套站在楼道里等着孩子过来拿的场景，心里百感交集，很不爽！世间所有的爱都是为了相聚，母爱却是为了离别！我问，你给父母洗脚了吗？还没等同学回答，我就说我先洗了。你知道我当时的感受吗？想哭！情感教育从来都是从积累到爆发再到“顿悟”，所以德育要“身临其境”、“感同身受”！
再比如，说到“承担社会责任”，我组织学生辩论“扶老人”这一社会现象。同意“帮忙”的同学慷慨陈词，同意“不帮忙”的同学据理力争。这时，我们班闫学的一位同学举手站起来说:老师，我认为举行这样的辩论没有意义。因为我们真的遇到摔倒的老人，会本能的在第一时间去扶他，不会考虑当时的后果。他讲完后，全班同学热烈鼓掌。我接着说，如果有什么“后果”，同学们可以放心，你们背后有学校，有政府，有社会公平正义！然后我故意提高声音说，所以任何情况下都要冲上去，走两步！学生们都惊呆了。过了一会儿，一个学生举手站起来说:老师，我认为如果我们贸然自助，可能会对老人造成伤害。这时候大家好像恍然大悟，怎么办？众说纷纭。有人说应该先问问老人的伤势，再打120。还有人说要给老人打把伞，头下垫个书包……一个社会问题就解决了。道德教育需要思辨，让道德实践更加理性有效，但更需要正能量的召唤，核心价值观的引导！
以上是我参加大教研活动的体会。今后，我将更好地把这次大教研活动中的思想和精神渗透到我的教育教学工作中去，立志做一名有理想信念、有道德情操、知识扎实、为人善良的新时代思政教师！
编辑:王波
《陕西教育》是由陕西教育出版社主办，陕西省教育厅主管，sxjy_wb@163.com承办的教育刊物。
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