50000给教师的建议的读后感悟，读《给教师的建议》心得交流

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教育类书籍《给教师的忠告》在中国教育界可谓家喻户晓——只要是教育工作者，都听说过这本书，甚至在很多学校都把它列为教师的必读书目。其作者是前苏联著名的教育理论和教育实践家苏霍姆林斯基。

苏霍姆林斯基出生在乌克兰的一个农民家庭。他17岁开始教书，30岁担任家乡帕夫利什中学校长，53岁去世。在这32年间，苏霍姆林斯基在教育的道路上坚持不懈地探索和写作，奇迹般地写出了40部专著、600多篇论文和大约1200个儿童故事。苏霍姆林斯基的所有作品都是针对教师、教育家、教育者、家长及其子女的。他把自己所有的思想、想法、建议和看法都倾注到了作品中，即如何培养“真正的人”。为了让孩子成长为好学、聪明、善良、高尚的人和好公民，教师和家长要经历一条多么艰难的道路。因此，苏霍姆林斯基被称为“老师的老师”。

《给老师的建议》一书，理论与实践融为一体，给读者很大启发。书中有100条，大部分对教师的日常工作有直接的指导作用，就是只要按照书中提到的方法去做就行了。在阅读一本书时，我们应该吸收其中重要的内容，但这远远不够——这就变成了苏霍姆林斯基所说的“死记硬背”和“僵化思维”——当然，这样做是难能可贵的，我们可以更深入地思考比“什么”更重要的“为什么”。

为什么苏霍姆林斯基找到这么多教育方法？无论在哪里看到好的教育方法，我经常会想:哎，我怎么没想到，没做到呢？我觉得有很多原因。

第一，热爱教育，坚定教育信念。人们常说“360行，每一行都是最好的”。我觉得任何一个行业，要想做出成绩，成为这个行业的领军人物，就必须对这个行业有足够的热爱和不可动摇的信念。中国一些著名的教育家——宇易先生、魏书生先生、钱梦龙先生、王崧舟先生，再往前，叶圣陶、陶行知，哪一个不是充满了爱，哪一个不是充满了坚定的教育信念？没有这份爱和信念，我想做一个普通的老师也不容易。

第二，知识储备和思维方式。但是，任何一个有教育智慧的老师，都必须有非常充足的知识储备。他必须具备良好的教育学、心理学、学科和专业知识，只要缺少一个方面，就无法掌握智能的教育方法；思维方式，也就是说当老师面对学生的各种问题(学习和习惯)时，我们是选择抱怨还是想办法？选择简单粗暴的方法，或者思考一些明智的方法，或者无动于衷。不同的选择需要不同的思考，最终成就的老师也不一样。像苏霍姆林斯基这样的老师选择明智的方法是成功的。

当然，智慧不是无中生有的。知识和思维相互作用，相互促进；知识的储备最终会导致思维的质变。如果我们想更聪明、更轻松地工作，我们必须更加努力地学习，阅读更多的专业书籍，储备更多的知识。当我们有一天遇到一个难题时，我们会有更科学的思维和方法去处理它。这也符合苏霍姆林斯基的教育观点:不要让学生死记硬背，而要引导学生思考；那么，教师首先要学会思考。

这两个方面可以通过个人的自我教育和自我学习来实现。虽然人有天然的差异，但这样做至少会让我们更接近优秀。

读这本书启发了我。选择最深的一个，简单阐述一下。

第一，学习是引导学生思考，而不是死记硬背。这个观点在书中很多地方都有解释，是苏霍姆林斯基关于学习的一个基本观点。他认为，学习不是记住别人的观点，而是通过学习表达自己的想法。那么，老师应该怎么做呢？在教新课的时候，教师不应该平淡无奇地讲知识，而必须引导学生有疑问。学生有问题，自然会去研究思考。

这不仅对学习好的学生重要，对学习困难的学生更重要。在平时的教学中，我们往往认为掌握基础知识对他们有好处，但并不要求这些学生学会思考。短时间内，他们的成绩还能保持原来的水平；但长此以往，这些学生会越来越不会思考，思维会越来越懒，越来越迟钝。到了高三，根本学不会。因此，苏霍姆林斯基认为，学困生应该加强阅读，唤起他们对世界的好奇和怀疑，从而唤醒他们的大脑，使他们思考。

第二，让知识活起来，联系生活。这是苏霍姆林斯基关于知识的一个基本观点。在我们的教学实践和教学评价中，只要学生能记住老师说的话，取得好成绩，我们就认为他学习好，就会学。但这样一来，我们就会发现学生对学习越来越不感兴趣，对知识越来越不感兴趣。那么，应该怎么做才能引起学生对知识的兴趣，让知识不再冷冰冰地躺在书本里，僵化地存在于学生的大脑里呢？苏霍姆林斯基认为，教师应该建立知识与生活的联系。比如在低年级学习单词的时候，学生能否真正理解这个单词并对它产生兴趣，取决于学生是否理解这个单词所描述的生活场景，是否经历过这样的场景。然后，老师可以引导学生交流他们的生活经历，或者带领他们走进大自然，真实地感受文字描述的场景。

要把知识和生活联系起来，教师还需要教会学生观察。苏霍姆林斯基认为，观察是一种智力活动，是一种智力教育的方式。在日常生活中，大多数学生(包括成年人)往往会忽略周围的世界。他们把知识和周围的世界看成两个世界，却不知道知识来源于周围的世界(自然)。因此，引导学生走进自然，观察自然的现象和变化，使书本上的知识与自然相互印证，激活学生的脑力劳动，是完全必要的。苏霍姆林斯基认为，会观察的学生在学习上不会落后，单词和句子不会混淆。

第三，培养学生的基础学习能力。苏霍姆林斯基认为，许多学生掌握不了知识，是因为他们没有基本的学习能力，即带着理解去读(边读边想)和快速写作(边写边想)。

所谓理解阅读，就是学生用眼睛和思想一下子就能抓住一个部分或整个短句，然后把目光从书上移开，阅读所看到的内容，同时进行思考——不仅是对所读内容的思考，还包括与所读材料相关的一些图片、图像和表象的思考。

比如，学生在读“池塘里开着美丽的荷花”这句话时，是否在大脑中呈现这样的画面，是否把这句话与它所描述的生活联系起来，就决定了他是否会理解地读下去。

在中学阶段，学生还要掌握快速写作的技巧，做到边写边思考。要掌握这个写作速度，还必须经过大量的练习。写作过程应该是完全自动化的(很少考虑单词的写作)，这样写作的内容就占据了学生注意力的中心。老师可以通过讲一段话或一个故事来告诉学生按顺序记录要点。

以上三点，我认为是苏霍姆林斯基对学习行为、知识和能力最基本的看法；同时也是三个方面带给我很多思考。

这是我这个寒假看《给老师的建议》学到的。

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