跨越海峡的大师，跨越海峡的追寻

12月17日，一场关于海峡两岸教学观的大讨论在暨南大学举行。一个月前，学校选派了两组核心本科教学团队成员赴台湾省清华大学、中央大学、交通大学等知名高校进行本科教学培训。《品味教学》第16期试图以教学工作坊的形式，为在场的100多位老师，将两组培训队员的收获，汇聚成一场充满火花的盛宴。

访台教师代表、孔瑞、方赛英、担任嘉宾，教务处刘主持。活动围绕教育体制、通识教育、教学方法与教学改革、创新人才模式等话题展开。现场嘉宾的培训见解引起了在场老师的共鸣，10余位老师也积极分享了自己的本科教学经验。

(嘉宾分享在台湾培训的经历)

普通教育:

海峡两岸永远的乡愁

在我们的课程体系中，通识教育一般是选修课，由学生自由选择。法学院的方赛英老师认为，在这样的体系下，学生不上这门课就无法了解相关信息，提高素养。“反观台湾省，他们的老师注重学生‘人’的培养，以学生为中心，让通识教育与专业紧密联系，融入专业课的教学中。”

艺术学院老师李学武说，以台湾清华大学为例，学校要求资深教授讲授专业指导课，通过教学游戏和“翻转课堂”等方式，激发学生兴趣，引导学生。“通识教育不仅要渗透到专业课堂，更要走进学生生活，树立学生的主体意识和自我解放意识。”

作为赴台培训团的一员，社科系教师田明认为，教学应该结合学生的关注点。比如，他通过收集学生最困惑的问题，有针对性地讲授“马克思为什么批判唯心主义”。结果课堂座无虚席，学生们的兴趣空前高涨。

创新与创业教学:

一只小船穿过此岸和彼岸。

电气信息学院孔锐老师首先介绍了台湾省高校的学生培养目标和课程设置。“台湾省高校创新创业课程学分在16-18分，占总学分128分的14%，可见其对创新教育的高度重视。”

总的来说，台湾省高校的创新创业课程贯穿四年不间断教学，让学生积极参与，迸发思想创新火花，激发创新能力。在结合本校情况进行本土化教学改革的过程中，狄宏伟老师认为，“可以尝试将实验课与理论课更多地结合起来。”从台湾培训回来后，他组建了自己的实验室团队，让本科生报名参加科研和实验教学。“学生反响强烈，很多人都报名了。”

药学院的玉佩说，有“台湾省硅谷”之称的清华大学、台湾省、台湾交通大学，邀请了大量上市公司的CEO、业务总裁来讲课。“有的同学自己创业做衣服，老师也会在学校指导创业，自负盈亏，自主经营。学生参与热情高，创业实践能力强。”

教师的职责:

不管事情有多大，我们都应该安排好课程

在谈到对台湾省教师的印象时，玉佩说:“台湾省教师对学生真实而深厚的感情令人感动。他们认为教学是他们义不容辞的责任。即使有很大的意外安排，也要坚持完成课程。这是教师职业赋予我们的天然责任。”

台湾省的老师以在课堂上留住学生为荣，认为学生离开或缺课是因为他们没有足够的能力“留住学生”。李学武说，“他们会用一切手段引起学生的兴趣，让他们充分参与到课堂中，比如用一首歌定义一个概念，用一部微电影表达时间，激发学生的创造力。”

高雄第一师范实行导师制和书院制，给研修团成员留下了深刻的印象。学校建立了公考、考研、留学、心理咨询等六大专项导师制。”六导师制可以帮助无知的学生走出迷雾.”孙丽说，“在书院，导师连一个星期都不回家，和学生住在一起。”

老师们说在台湾的教学和培训很有成效。未来，学校将根据本科教学核心团队成员的发展需求，继续开设“品味教学”、新教师教学训练营、中英文与新教师本科教学竞赛、国外一流大学教学培训等教学交流与培训项目。培养对象和选拔标准不受职称、教龄、专业的限制，让更多热衷于本科教学的一线教师从中受益。

(教务处何鹏德何普图/黄新平)

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