教师成长工作室，追光的路，很美…… | 2023年暑期郑州教师成长工作坊心得

月光下的蛯原姫奈新网络老师

本期编辑:张翠琴

八月的第一天，我们怀着饱满的热情，来到了学习的地方——新课标背景下的中小学英语教学课堂。本来我们以为自己来早了，没意识到。当我们到达时，老师们已经在半路上了，我们真的被他们积极的学习态度感动了。

在课程导师王、老师和李蓉蓉老师的指导下，在同学们的积极参与下，我们顺利完成了当天的学习。通过一天的学习，我有以下感受:

首先，活跃的故事

2023年春季新网教师第一课，我们在听榜样学生的分享时听到了这样一句话:“承诺就是成长”。于是，在2023年春季学期选的《教师专业阅读与写作》课程中，我主动报了一个志愿者，就是点评别人的文章。在承担的过程中，我学会了站在对方的角度思考问题。同时也看了很多别人的文章，收获了很多知识。其次，我在统计评论总结中学习了一些新的统计技巧，终于有机会分享我的成长故事。看似在付出，其实是在获得和成长。这就是做新老师的价值。

1.奇妙的主人

今天，我们看到了两位出色的主持人，周燕先生和李荣融先生，我们非常钦佩他们。尤其是周燕老师，在不了解今天活动具体流程的情况下，需要克服重重困难，做好相关准备。昨晚我们会合的时候，还有很多疑问。谁知道她今天早上出发的时候，一切都准备好了。首先，她做了一个ppt，把今天早上的所有环节串联起来；其次，她准备了一系列前后相连的单词，每个环节都紧密相连，不卡顿；最后，她对上午的内容做了总结。总的来说，她冷静，自信，热情，足智多谋，系列流畅。

可以说，她在没有固定模板，不清楚课程流程的情况下，能把流程控制半天是很不容易的，是我学习的榜样。

下午李蓉蓉是主持人。因为声音不舒服，她觉得有点累，但她的坚持和即兴发挥还是值得学习的。

2.提问者的顿悟

在今天的开学典礼上，王老师告诉我们，在今后的学习中，要学会做一个提问者、思考者、分享者、反思者。仔细回想这四点，确实如此。在今天的活动中，我们主要是提问，然后开始解决问题。每个小组都可以积极参与，积极思考，提出问题。

在今天的课堂上，我们小组围绕新课标的学习，从不同方面分享了一些学习心得，讨论了大单元整体教学设计的困惑，辨析了活动观中三者的关系，以及一体化教学评价的具体实施方法。

学贵疑。老师首先应该是一个好的提问者。只有在问题的驱动下，他才能通过设计不同的活动来组织教学。如果没有问题，没有让孩子思考，我们的课堂怎么会产生新的火花？

通过老师们的分享，学弟学妹们的回答，以及王老师的补充，我想那些提问者应该是在豁然开朗的那一刻最开心最幸福的。

3.听者的想法

如果我们不能成为一个提问者，那么我们应该努力成为一个思考者。在今天的学习中，我们都是以提问者的问题为导向，在思考中梳理自己的观点，在分享中产生思维碰撞的火花，在王老师最后的总结中豁然开朗。每一位听力老师都很认真，很有思想，为后面的分享做了很多准备。

4.分享者的成长

我们都知道演员和观众是有区别的。两者之间成长最快的是演员，因为经过每个环节的精心打磨和思考，他们的成长是看得见的。在今天的活动中，我们的分享者经过以上几个方面，最终形成了自己的语言总结。

如果用我们的活动观，应该是一种应用实践活动。因为她已经学会了理解，融入了自己的新思维，描述和阐述了自己的观点并试图分析判断是否可行。所以如果想快速成长，可以在以后的活动中承担以上角色。

第二，阅读的感受

读书要由薄到厚，再由厚到薄。

——华·

今天，我似乎对这句话有了更深的理解。

(一)读不等于懂。

在教学中，我们总会遇到这样的困惑:“我明明跟孩子说了，他们为什么不要？”然后，回到我们的阅读，我们明明读的是新课标。为什么会有那么多我们不明白的事情？假设在今天的课堂上，我们都知道这些名词，阅读了课程内容中提到的六要素三活动中的新课标。但是，我们能说出这六大要素和三大活动，就代表我们都知道了吗？

答案是否定的，因为我们今天一整天都在讨论这个问题，看了不代表理解。如果你想理解某一点或某一章，你需要把书读厚。

(二)由薄到厚的阅读

今天王老师在帮我们答题的时候，我总结了这一点:把书读厚。具体体现在以下几个方面:

1.逐字阅读

以我们今天讨论的一些问题为例。我们在讨论《义务教育英语课程标准(2022年版)》第六章英语学习活动的组织与实施时，读到了以下句子:

“关于学习理解活动，教师要把握感知与注意、习得与梳理、概括与整合等语篇型学习活动的要求；就实践活动而言，教师应把握描述与解释、分析与判断、内化与应用等深层语篇学习活动的要求；关于创新活动的迁移，教师要把握课文之外的学习活动的要求，如推理论证、批判评价、想象创造等。”

围绕着大家的困惑，王老师指导我们逐字逐句的学习注释，帮助我们解释每个单词的意思，辨析它们的区别。比如对阅读的感知，感知什么？师生对话的语言？还是通过呈现的视频让孩子感知语言环境？注意，学生要注意什么？是老师的表达还是语言知识的呈现？去拿梳子，拿什么？梳什么？

在应用实践、描述和阐述中，我们是描述这个已有的语言知识，还是描述新的图片？法官，法官什么？判断获取信息的对错还是让孩子说出自己判断的理由？这些不同的文字，都是在王老师不断的追问中，试图去思考，去记录，去有新的感悟。所以，逐字逐句的学习，是一种由薄到厚的阅读。

2.用实际案例说明

通过今天的讨论，我对活动的概念有了新的认识。结合新课标中的描述和相关案例，我可以阐述如下:首先，学习理解是应用实践的基础，应用实践是学习理解的巩固，迁移创新是应用实践的升华，二者相辅相成，相互依存；但学习理解活动并不能直接实现跨层次的迁移创新，需要通过应用实践的巩固来促进迁移创新。

比如人教版小学六年级第二册《Unit4你去了哪里？A部分我们来说一下，我们先引导孩子学习课文，设计一些朗读、跟读录音等活动，引导学生用正确的语音语调朗读课文，理解文章的大意，并和同桌练习挖空并逐字复述。这些是学习和理解活动；如果我们展示文字图片，引导学生以第三人称的形式复述，或者展示一些其他地方的图片，引导学生围绕其创造对话，这就是一种应用性的实践活动，因为他们靠的是关键词，只描述图片，没有其他感觉；；但是，当我们给出文字图片，引导学生在创造对话时掺杂一些个人观点或对他人行为的评论，那么我们就可以将其定义为迁移创新活动。

(3)由厚到薄阅读

读书的最高境界是薄读书。如果用活动观中的关系来回答，可能是转移创新活动，这是活动观的最高境界。那么，薄读书其实就是读书的最高境界。因为此时此刻，我们可以尝试用自己的语言表达一本书的观点。那么，针对新课标中的一些观点，如果能尽量用简单句表达出来，那么就做到了内化于心，外化于形，思维就达到了一个新的高度。

第三，偶像化之路

树立榜样

专精、专精、卓越是我们的目标。在我们班，有敬业的王老师，有经验丰富的老师，还有积极参与班级服务的滕伟老师等团队成员。他们对英语课程标准的解读是独特而到位的。所以，我们可以以他们为榜样，从简单的模仿开始，以后不断进步。

走出舒适区

我们需要挑战一些我们不擅长的东西。只有这样我们才能进步。虽然我带领工作室成员前进了三年，但我知道自己的理论水平差很多。所以在以后的教研中，一定要紧跟王老师的步伐，学习新的理念，让脑子动起来，尽量用新的理念来指导我们的团队，带领他们共同进步。

3.坚持每天输出

新老师提倡专业写作。王老师也提醒我们每天课后在课堂上记录一点收获。翻看老师们的微信官方账号，发现他们的话题都很专注，深挖一个领域，围绕专业知识发表观点。面对这些，我害怕，担心出现问题。事实上，我们应该允许不同的声音出现。只有当老师试图进行批判性思考时，我们才能培养出有逻辑、有思想的学生。所以以后可以试着围绕教学中的点滴困惑来发表自己的看法。

在修远有很长的路要走，我将上下起伏。工作坊第一天，收获满满。我学会了看到别人的付出和成长，也学会了和同龄人一起积极思考，用正确的方式深入学习新课标，期待未来能够落地。

写于2023年8月1日

21: 00-23: 30河南郑州中牟县诺亚酒店。

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